教学文化是教育教学理念的“土壤”,是教学活动存在、运行和发展的“元气”,是教学革新的“活力之根”和“动力之源”。基于教学文化视野审视幼儿园集体教学,不仅反映教师对于幼儿教学的价值追求,还体现师幼共享教学理念和思维方式,更影响师幼教学行为的互动表达。因此,厘清教学文化的本质特征,才能为整个幼儿园集体教学实践提供逻辑起点和理论支撑,才能真正实现儿童本位的教学目的。尽管我国学前界并不缺乏对幼儿教学领域的相关理论研究和实践探索,但是以教学文化为角度的幼儿园教学专门、系统的研究却几乎空白。鉴于此,本研究从教学文化的视角出发,以促进学前儿童全面发展,教师专业化发展,提高教学有效性为根本目的,广泛吸收文化学、课程教学论等相关学科研究理念,综合运用文献研究、案例分析、访谈等质性研究方法,着重分析我国幼儿园集体教学文化的本质特征和核心构成要素,并对传统幼儿园教学文化进行理性审视和深入剖析,尝试性地提出了新型幼儿园集体教学文化的构建体系和策略。内容及基本观点如下:绪论。本文通过明确研究目的、意义及主要内容,对当前我国教学文化现有的相关文献做深入了解与整理,而后选定了适合的研究方法,提出了本文的创新点。第一部分,幼儿园集体教学文化概述。本研究认为:幼儿园集体教学文化是在幼儿园集体教学场域下,长期师幼互动、交流、建构中形成的教学价值观、教学理念、教学思维方式、教学行为方式。指出幼儿园集体教学文化所具有的隐蔽性、稳定性、儿童本位、建构性、差异性、互动性的特征。认为建构幼儿园集体教学文化将有利于幼儿园有效教学、有利于推动教师专业化成长、有利于构建新型师幼关系。第二部分,幼儿园集体教学文化的理性审视。本人利用文献研究法、观察法、案例分析法和访谈法,对当前幼儿园集体教学文化进行理性审视。指出目前我国幼儿园集体教学文化中存在:对儿童本位忽视的价值缺失;对儿童主体压抑的过度把控;阻碍师幼双向交往互动的单向灌输;无视儿童个性差异整齐划一的教学方式;追求圆满急于求成的教学结果观;形式花哨缺少人文关怀的教学情境;保守孤立偏个人主义的教师文化等问题。针对存在主要问题,笔者从传统教学文化观念束缚、幼儿园人本化管理缺失、教师自身文化素养不足等方面进行归因分析。第三部分,幼儿园集体教学文化的有效重构。从科学理念的支撑、教学行为的变革、支持系统的保障这三方面出发,为幼儿园集体教学文化的建构提出切实可行的具体方法,以促进良好幼儿园集体教学文化的形成。