《义务教育阶段生物学课程标准(2011)版》提出的课程目标中情感、态度与价值观目标,是在生物学科教学中培养社会责任的具体表现,使社会责任培养不再只是在思想政治课上进行,而是将社会责任渗透到生物教学活动之中,在此背景下,开展了在初中生物教学中进行社会责任培养的理论与实践研究,将培养学生的社会责任落实到生物教学实践之中,使学生生物学核心素养全面达成。参照课程标准(2011)版,确定了“关注社会问题”、“保护环境”、“珍惜健康与生命”和“展开社会实践”四个问卷维度,利用四个维度问卷调查了现今初中生社会责任感;通过教师访谈的五个问题,了解初中生物教师在课堂教学中社会责任感培养的现状以及存在的问题,提出进阶式培养学生社会责任的策略和具体方法,结合教材内容优化教学设计,进行教育实践,对初中生物学课堂进阶式培养社会责任的实践结果进行前测和后测。结果显示:(1)进阶式教学实验班在实施进阶式培养社会责任的教学策略后,在“关注社会问题”、“保护环境”、“珍惜健康与生命”和“展开科学实践”四个维度的问卷测试题平均分均高于常规教学对照班的平均分;(2)通过分析四个维度的独立样本T检验,实验班和对照班在“关注社会问题”、“保护环境”、“珍惜健康与生命”和“展开社会实践”四个维度均存在显著性差异(P<0.05),并且在“展开社会实践”维度达到极显著性差异;(3)通过分析实验班配对样本T检验,实验班在“关注社会问题”、“保护环境”、“珍惜健康与生命”和“展开社会实践”四个维度的后测均存在显著性差异(P<0.05);(4)在常规教学后,对照班在“关注社会问题”、“保护环境”、“珍惜健康与生命”和“展开社会实践”四个维度的后测和配对样本T检验均无显著性差异(P>0.05)。综上所述,进阶式培养策略和使用生物热点事件创设情境、利用教材中“科学家的故事”和“科学·技术·社会”素材、直观教学、合作学习、组织竞赛和积极开展课外实践活动的方法,能总体提升初中生的社会责任。