《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次把语文综合性学习引进到语文课程体系中来,使其成为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大版块之一。语文综合性学习作为一种全新的课程形态,鲜明地体现了语文课程的新理念,既是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。人教版初中教材把实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文学科与其他学科的沟通,课堂学习与实践活动的紧密结合作为语文综合性学习的整体目标,将以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中,按照课程标准提出的7—9年级的相关要求和由浅入深的顺序,设计、编写了综合性学习内容。人教版教材语文综合性学习具有与阅读教学密切照应又相对独立、自成体系;以“倒置漏斗”的结构建设开放而有活力的语文课程;注重学生听说读写能力的整体发展;注重对学生自主、合作、探究意识的培养;注重体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标的综合等特征。基于对语文教材中综合性学习内容的以上认识,笔者建议:在教材编写上应更加注重“语文性”,致力于全面提高学生的语文素养;应适当加强口语交际训练的比重,致力于学生口语交际能力的提高。在教师教学的过程中,应转变思想认识,充分认识综合性学习的意义;领悟“课标”精神,全面把握综合性学习的目标;树立科学的评价观,正确进行综合性学习的评价。