论文主要论述如何运用逆向教学设计模式促使高中地理“过程与方法”教学目标在整个教学设计中得以体现与贯彻。　　 通过文献研究，论文解读了逆向设计的内涵、理论依据与特点;较之现在教学目标——教学过程——教学评价的常规设计模式下三个环节松散甚至脱节的状况，逆向设计通过评价设计先于教学过程设计，实施教学与评价一体化，确保教学目标在教学过程中的落实。“过程与方法”教学目标是新课改的创新与亮点，高中地理“过程与方法”教学目标丰富的内涵体现了地理教学的价值追求。　　 但通过对教师的问卷调查与访谈及教学设计文本研究发现，该目标在教学实践中受重视程度偏低，并没有得到有效的实施。究其本质，教师教学的指导依据并不是课程标准，仍然注重考纲、教材或是教师自身的经验。同时，教学实际表明评价的内容与方式影响着教学过程。因此，逆向设计将教学目标以任务化的方式渗入教学过程，明确了教学目标的指导性及教学环节之间的一致性。　　 论文阐述了在逆向设计模式下通过落实高中地理“过程与方法”教学目标的实施策略，即如何基于课程标准理解与重构教学目标、预设教学评价、创设教学活动。并结合案例分析逆向设计下目标、评价与教学活动是如何环环相扣，紧密联系，整体落实高中地理“过程与方法”教学目标。　　 基于以上的研究与分析，本文总结高中地理教学实践中“过程与方法”难以实现的原因，重新解读高中地理“过程与方法”的定义与内涵，提出了运用逆向设计实践该目标的要求与建议:对高中地理教学目标进行理解与重构，凸显“过程与方法”;注重“过程与方法”评价与教学一体化;依据标准重组与优化教学资源，创设探究活动，体现过程性、方法性。希望能给高中地理教师提供教学借鉴。