美国具有创新性、技术能力的经济，这得益于STEM教育的兴起。STEM教育主要指科学、技术、工程和数学学科领域的教与学。STEM教育质量高低取决于师资队伍素质的高低。因此，STEM教育改革中的一个关键环节就是教师的培养。本文对美国中小学STEM教育教师政策进行研究以期得到对我国的启示。
　　本文采用文本分析法和文献研究法，从静态分析和动态审视两个角度对美国中小学STEM教育教师政策进行系统阐述。文章除绪论外分为四个部分。第一部分对美国中小学STEM教育教师政策的出台背景及发展时期做了简要介绍，并筛选出与研究主题紧密联系的几部重要政策文本。第二部分主要对美国中小学STEM教育教师政策文本特征、主要目标及内容梳理分析，总结出确保STEM教育高质量发展、扩大STEM师资规模、提高STEM教育教师质量等政策目标。第三部分借助史密斯政策执行模型分析了美国中小学STEM教育教师政策执行效果。第四部分是本文总结部分，联系我国教育实际，结合前文对美国中小学STEM教育教师政策的研究，从政策制定和政策执行两个方面为我国STEM教育教师政策研究提出对策建议。
　　本研究认为，确保STEM教育高质量发展的前提是有足够数量的高水平STEM教育教师。从国家政策视角出发，要想扩大STEM教育教师规模，提高STEM教育教师质量水平可从以下两方面入手:在政策制定时要有清晰明确的政策目标，政策内容本身要科学合理;在政策执行中首先要确保执行主体质量，然后为政策执行提供充足的资源和良好的环境，最后培养目标群体的政策认同感。