《高中英语新课程标准(2017版)》提出,高中学生的兴趣和未来发展方向已呈多元化特点,单一的课程结构和统一的学业要求已无法适应时代和学生个性发展的需要。新课标下的互动教学模式是一种新型的教学模式,充分体现了以学生为中心的新课程理念,积极倡导学生自主、合作和探究学习,注重对学生合作能力和创新思维的培养。因此,高中英语教师在英语课堂教学时,要主动运用互动式教学的方式进行教学,重视与学生的交流互动,充分激发学生的英语学习兴趣,不断提高英语教学质量。本文将考察高中英语课堂互动的现状和影响高中英语课堂互动的因素,以期为新课程改革倡导的有效师生互动提供相关理论依据和参考。本文基于建构主义理论、输入假设和输出假设理论,研究问题包括:(1)高中英语课堂师生互动的现状如何?(2)影响高中英语课堂师生互动的因素有哪些?笔者首先选取了5位教师的10节阅读课进行课堂观察,接着对郑州市第四十七中学的高一年级186名学生进行问卷调查,最后选择10名学生和5位老师进行访谈,旨在调查英语课堂的真实互动现状、影响课堂互动的主要因素以及师生对课堂互动的态度。结果表明,(1)在高中英语课堂互动中,学生更喜欢师生合作解决问题的互动方式,对创设情境式,合作式的学习方式更感兴趣,认为师生间的有效互动对自己的英语学习帮助很大。在四种主要的课堂互动类型中,教师-全体学生的互动比例最高,其次为教师-单个学生间的互动,而教师-小组和学生-教师的互动则十分匮乏。(2)在实际课堂教学中,师生互动存在以下问题:师生交互方式单一,以教师点名学生作答为主;教师是英语课堂的中心,仍扮演控制者角色;教师和学生参与英语课堂互动的意愿不足;英语课堂缺乏情感互动。(3)影响课堂互动的因素包括教师因素、学生因素和现行评价体制。教师因素中,教师教学水平有限、教学年限不足、教学经验缺乏以及教学理念与新课标要求间的差距,学生因素中,学生对课堂互动内容缺乏兴趣、参差不齐的英语水平、中西方文化知识储备不足以及对教师的畏惧心理,和现行评估体系中以成绩、高分为导向的评价准则,忽略对学生综合能力的培养则是影响英语课堂互动的主要因素。