在教育和心理学领域，对学习过程的研究以及如何促进有效学习向来是研究的重点话题。建构主义学习理论和思维模型理论对专家一初学者比较研究主张有效知识建构应该遵循从一个总的知识结构到局部细节建构的方式。但是这种知识建构的方式却被认为不适合没有足够知识背景的学习者，也特别不适合低年龄的学习者。而且，这种知识建构的方式也不被认知心理学所认同。认知心理学认为有效学习应该是从基础细节到整体整合的过程。为了调查专家知识结构对低龄学习者知识建构的影响，本次实验对象是小学三四年级学生。学习内容是LEGO初级编程。实验对象先学习一个总的知识结构，然后学习LEGO初级编程中的移动功能，循环功能，以及等待功能和感应器等细节内容。实验数据的分析表明实验对象通过学习一个明确的总的知识结构，对相关的LEGO编程概念所建构的概念性和功能性知识是较为细化和深入的。实验对象能灵活提取抽象或具体的信息。而且，由于背景知识的影响，实验对象在这种学习方式中受益程度也是不一样的。较具背景知识的学习者，相对于那些背景知识较为薄弱的学习者来说，更能成功地发现并更正他们知识结构中不正确不连贯的方面。本次实验是对有效学习，认识过程，及知识建构的一次探讨。