当人类步入第三个千年，一个根本性的问题亟待解决:如何化解人类所共同面临的、关系着每个人利害的五大冲突和五大危机，使人类能更好地生存下去，发展下去？越来越多的人将目光锁在了“和谐”上，认为只有实现了人与人的和谐，人与社会的和谐以及人与自然的和谐，才可化解人类所面临的种种冲突和危机。而和谐发展的人是以上三大和谐的根本。于是，和谐成为了现代教育构建的应然追求。本文即针对现代社会中人的不和谐发展，深入探析其教育因素，着力探求和谐教育的内部构建。　　全文总共分为四大部分。第一部分主要是厘清概念，对和谐教育的涵义进行了探讨。探究“和谐”之内涵，对于理解“和谐”理念关照之下的和谐教育意义甚大。而“人的和谐发展”正是和谐教育的最终旨趣，分析其理论基础，理解其时代内涵，更是探讨和谐教育涵义的关键所在。　　和谐教育并非现代才有，它有着源远流长的发展轨迹。文章的第二部分追溯了中西和谐教育的源流。从历史的角度看，和谐教育的内涵是在不断丰富与发展的，并不是一成不变的。所以，探讨中西古代和谐教育的发展历程，又为和谐教育的时代构建提供了历史依据。　　第三部分针对现代社会中人的不和谐发展，对其教育因素——教育的内在失衡进行了探析，认为现代教育的内在失衡主要表现在以下四个方面，即教育目的的失衡、教育过程的失衡、教育内容的失衡和师生关系的失衡。这就为和谐教育的内部构建提供了现实依据。　　在此基础上，本文最后探讨了和谐教育的内部构建，认为和谐是现代教育构建的应然追求，和谐教育应以促进人的和谐发展为教育价值取向，以培养和谐人格为教育目的，实现科学教育与人文教育的高度统一，并构建民主、平等、对话的和谐师生关系。