合作学习源起于美国,是上世纪70年代开始逐渐被很多国家广泛使用的一种新的教学理论和模式。它是以小组为单位,通过小组成员之间的协作互动及组间交流活动来促进学生的学习成绩以达到共同的学习目标。合作学习在我国的研究探索也有许多年,并取得了一定成果,受不少中小学教师的推崇,但它在中职学校的运用还比较少。而当前我国中职英语教学正面临着重重的困难,如学校重视程度不够、学生英语基础太差、缺乏主动性和自信心等。而英语写作更是令许多学生心生恐惧,无从下手。笔者认为,这种现状让合作学习在中职英语写作课堂的研究变得十分重要。本研究以福州财政金融职业中专学校中专一年级会计专业(3)班和(4)班学生作为研究对象,以调查问卷及测试作为研究工具,调查了合作学习在中职英语写作教学中的应用情况。论文主要研究以下两个问题:(1)合作学习对改善学生英语写作态度的效果如何?(2)合作学习对学生的英语写作成绩有何影响?根据研究结果可以发现,合作学习被大部分中职生所认可和接受,打破了学生独自学习时孤立无援的窘境,对消除学生对英语写作的消极情绪、改变对英语写作的态度具有明显效果;同时小组合作形式为学生提供了方便的沟通交流平台,让学生在遇到困难时能及时得到必要的帮助和指导,获取有效的写作技巧,从而在一定程度上提高了自己的英语写作成绩。该论文对中职英语写作教学提供了如下启示:(1)合作学习可以带动英语综合水平的提高(2)合作学习可以增强中职学生的团队合作意识与技能。虽然合作学习具有许多优势,但它也有难以克服的自身局限性,如受时间、空间、对象的影响较大,合作中具有许多不确定性,再加上研究的设计和实施过程难免受笔者的学识和客观条件的限制,因此整个教学实践研究不可避免存在一些缺陷,对于实践中存在的问题笔者也提出了自己的一些解决方法,希望能为后来的研究者提供一定的参考。