本文以某重点理工科大学的英语教师为研究对象,考察他们在所处的实践共同体中,如何使用含有不同语义的称谓语建构“权势”和“同等”关系。将“权势”和“同等”这一对概念的含义进行丰富和扩展,并试图对经典称谓语研究的一些问题进行重释和补充。“实践共同体”是人、活动、世界之间的一系列关系,这些关系跨越时间并与其它相切与相交的实践共同体发生联系。建立身份的过程是在共同体内及更广泛的社会结构中作为共同体成员的经验意义协商的过程,而语言的使用是实践共同体中身份建构最重要的社会实践之一。　　称谓语研究一直是社会语言学领域的一个热点问题,本研究是运用建构视角对实践共同体中称谓语的使用和认同建构进行的质性研究,主要运用自然录音和访淡的研究方法。共收集了160小时的录音,并对某一实践共同体的6名成员进行深度访谈。从访谈和自然录音中获得实践共同体、称谓语使用的数据,用社会网络分析的方法做出各实践共同体的社会关系网络图,直观形象地呈现实践共同体中的各种关系。在此基础上总结大学英语教师在实践共同体中使用称谓语协商关系和建构认同的规律,并分析其原因。对其他教师的追溯性访谈和研究者的日常观察作为补充材料,以印证对深度访谈和录音材料的分析。　　本研究发现,称谓的语义和它们在实践共同体中建构的关系并非“对应”,含有“同等”语义的称谓语可以建构“权势”关系,含有“权势”语义的称谓语可以建构“同等”关系。无论称谓语的语义和其建构的关系是否“对应”,“权势”和“同等”都存在程度的差别。在“权势”关系中处于下位的一方虽然受到更多符号性权力的限制,但这种限制为他们提供了更多创造性运用称谓的符号性机会,他们可以用称谓去“颠覆”、“消除”或“蔑视”“权势”,对称谓使用的“自主性”大于上位者。“自主性”也与个人经历、共同体性质及社会网络相关。这些发现表明,称谓的使用是由共同体组成的复杂社会网络协调的、称谓双方建构认同和协商关系的一种实践,称谓语的使用是共同体成员将“权势”、“同等”等社会关系不断进行协商的过程。在此过程中,共同体成员的多种认同也在不断发生着变化和重构。称谓的变化和关系的变化互相建构,所谓的称谓“渐进模式”有时可能呈现“跃进”、“退行”、“掉头”和“逆行”等复杂规律,无论向哪个方向变化,发起变化的都不一定是地位高或年长的上位一方,地位低或年轻的下位一方可能在使用称谓建构关系上享有更大的“自主性”和灵活性。