思维是智力的核心部分，思维发展水平是诊断智障儿童智力状况的重要指标，也是对智障儿童进行教育教学和教材编制的基础。了解智障儿童的思维发展水平，可以为教育教学改革及教材编制提出重要的理论依据，真正做到从智障儿童的心理发展特点出发去促进他们的发展。本研究的目的主要有三个方面:(1)探讨随着轮廓图抽象程度的增加，智障儿童反应的正确率是否会逐渐降低，反应时是否会逐渐增加；(2)探讨随着年级的增加，智障儿童反应的正确率是否会逐渐提高，反应时是否会逐渐减少；(3)智障儿童反应的正确率是否会随着智商的降低而降低，反应时是否会随智商的降低而增加。　　 本研究选取顺德启智学校韦氏测查智商得分在55-25之间的一年级、三年级、五年级的中重度智障儿童45名为研究对象。将六个范畴的原型图在侧立面、水平面、正立面旋转相互结合扭转绘制而成的抽象程度为低、中、高的轮廓图作为实验材料，用E-prime编制程序，以正确率和反应时作为因变量，在触摸屏显示器上先呈现一张原型图，再同时呈现四张轮廓图（一张目标轮廓图和三张干扰轮廓图），让被试在触摸屏上点击出与原型图一致的轮廓图，试图了解不同年级、智商的智障儿童思维发展水平。　　 研究结果表明:(1)随着图片抽象程度的增加，智障儿童反应的正确率逐渐降低且差异显著；反应时逐渐增加且差异显著。(2)随着年级的增加，智障儿童反应的正确率会逐渐提高且差异显著；反应时逐渐减少但差异不显著。(3)智障儿童思维反应的正确率会随着智商的降低而降低且差异显著，反应时随智商的降低而增加且差异显著。　　 通过对研究结果的分析讨论，推断出思维的本质是抽象，思维的抽象水平决定智力发展水平。论文的最后部分提出了本研究的不足和展望，并对中重度智障儿童的教育教学改革提出一些建议。