大量研究证明发展性阅读障碍儿童存在语音意识缺陷。为了探讨阅读障碍及语音意识缺陷的本质，研究者开始关注更基础的言语知觉过程。然而有关阅读障碍儿童或成人言语知觉的研究并没有得出一致的结论。导致研究结果不一致的关键因素是阅读障碍本身存在不同的亚类型，鉴于研究者的一般假设是阅读障碍儿童的语音意识缺陷源于言语知觉问题，因此探讨存在语音意识缺陷或同时存在语音意识缺陷和阅读障碍的儿童是否存在言语知觉异常是更为直接的方式。目前研究以汉语中存在语音意识缺陷或同时存在语音意识缺陷和阅读障碍的儿童为被试，对他们的言语知觉技能进行了考察。　　 研究包括两部分，研究部分Ⅰ以幼儿园大班存在语音意识缺陷的儿童为被试，考察了他们识别和分辨汉语语音范畴对比，分辨非母语语音范畴和非言语声音序列的能力。研究部分Ⅱ以小学中存在阅读障碍/语音意识缺陷的儿童为被试，进一步探讨了语音意识缺陷是否源于言语知觉异常，所采用的测查包括识别母语范畴序列、知觉不同语境中的塞音片段及选择性适应任务。　　 本研究主要发现如下：　　 1)语音意识缺陷/阅读障碍儿童存在范畴知觉缺陷，感知范畴内的刺激有更低的一致性，使用合成刺激作实验材料这种缺陷会更加明显。　　 2)语音意识缺陷/阅读障碍儿童从简短的能量频谱中知觉不同语境中的语音范畴存在困难。　　 3)语音意识缺陷/阅读障碍儿童对重复呈现的语音刺激缺少适应效应。　　 结合本研究的结论和以往有关研究的成果，推断语音意识缺陷/阅读障碍儿童表征声音刺激的方式可能与正常儿童存在根本差异，其声音刺激在大脑皮层神经网络的表征更加扩散、缺少一致性。