发展胜任力已经成了一个日益引人关注和重要的问题。在这样一种背景下,为了有效地进行小学教师胜任力的培养、培训与发展,关注小学教育这一特定阶段、具体工作情境下的小学教师胜任力问题非常有研究意义和实践价值。本研究旨在对小学教师工作的活动特征和任职要求进行具体分析,进而构建并验证小学教师胜任力模型,编制小学教师胜任力测评工具,并应用其对在岗小学教师的胜任力现状、影响因素及其与教师绩效的关系进行初步研究。　　 采用的研究方法包括:首先按照严格的心理测量学程序,编制了具有良好测量学品质的小学教师工作分析问卷,同时采用胜任力检核表法和BEI行为事件访谈法,提出小学教师胜任力的构成维度和基本要素,形成小学教师胜任力的构想模型；其次,采用结构方程模型方法,通过探索性因素分析和验证性因素结合应用,考察自编小学教师胜任力测评工具的有效性、验证小学教师胜任力二阶4因子一阶11因子模型的合理性。第三,应用《小学教师胜任力测验》,测查小学教师胜任力发展状况并分析其影响因素；同时对小学教师胜任力与其绩效的关系进行相关研究,进一步验证小学教师胜任力模型的实证效度。　　 本研究获得的主要结论如下:　　 1.小学教师工作活动特征包括五个维度:工作责任、决策自主、人际反馈、工作要求和工作压力。地区因素影响小学教师对其工作活动特征的认识；小学教师承担的工作任务特征对小学教师工作活动特征有一定影响,其中是否承担班主任是影响小学教师工作活动特征的一个重要因素；小学教师的性别、年龄和教龄对其感知小学教师工作活动特征有很大影响,职称仅在工作压力维度上影响小学教师对其工作活动特征的感知,绩效水平对小学教师工作活动特征的感知影响不大。　　 2.小学教师绩效一般组和绩效优异组差异显著的16项胜任特征为:影响力、自信、创造性、人际洞察力、发展他人、灵活性、主动性、计划性、成就欲、团队协作、可信任性、沟通力、自我控制、反思意识、坚持性和公平正直诚实。这16项胜任特征可归为学生取向、人际取向、自我取向和任务取向4个胜任力维度,初步建立小学教师胜任力的构想模型。　　 3.通过探索性因素分析和验证性因素分析进一步调整和验证的小学教师胜任力模型包括11项胜任特征:成就动机、主动性、自我调节、关注学生、发展学生、可信任性、人际合作、人际沟通、人际敏感、灵活性和反思性。11项特征被进一步归类到学生取向、人际取向、自我取向和任务取向四个高阶因子下。二阶4因子一阶11因子模型是拟合优良、可信而有效的小学教师胜任力因子关系模型。　　 4.小学教师胜任力总评和学生取向、人际取向、任务取向胜任力均处于较好水平,自我取向胜任力维度低于其它维度；不同学校类型小学教师胜任力水平有差异；性别、教龄、年龄和职称因素在小学教师胜任力不同维度上影响效果不同。小学教师学历水平和是否毕业师范院校对其胜任力影响不大。　　 5.不同评价方式下的个体绩效水平与小学教师胜任力总评、胜任力四个维度均显著正相关:进一步的回归分析显示:自我取向胜任力对不同评价方式下的绩效普遍具有预测作用,其中对领导评价方式下的绩效有显著预测力；人际取向胜任力对同事评价绩效水平有显著的预测作用,而学生取向胜任力对学生评价绩效水平具有显著的预测作用。