随着素质教育的提倡,以人为本和终身教育理念的兴起,学习者在学习过程中的主体作用得到越来越多的重视,学习者自主能力的培养也受到极大的关注。现代教育是以培养终身学习所需的自主学习能力为最终目标。教师在培养学生自主性学习过程中起着举足轻重的作用,教师角色的定位和发挥直接影响学生自主学习能力及综合素质的培养和提高。国内外学者在此方面有相关讨论,认为大学英语教师在自主学习环境模式下应重新定位自己的角色,以便推进学生自主性学习的有效开展,但是这方面的实证研究比较少。研究了大量文献之后,笔者提出了自己对自主学习和自主学习情景中教师角色的理解。自主学习就是学习者对自己学习负责的能力。教师在培养学生自主学习能力的过程中充当促进者和资源的角色。教师应该为学生提供技术支持和心理社会支持。具体说来就是帮助学生培养自主学习意识,创造积极的课堂环境,引导学习者制订切实可行的学习目标和计划,系统地教授和指导学习策略,鼓励学生监控学习过程,帮助学生评价学习情况。本研究提出了三个问题:1)当前非英语专业大学生是否具有高水平的英语自主学习能力?2)教师能否帮助非英语专业大学生提高自主学习能力?3)教师怎样帮助学生提高英语自主学习能力?教师的角色和作用是什么?本研究通过问卷调查的形式逐一寻找这些问题的答案。受试者为西安培华学院的92名非英语专业大一学生。这些学生来自于笔者所教的两个班级。每一个班级有46名学生。实验前利用调查问卷对两个班级学生的自主学习能力进行了测试。统计结果显示两个班学生的自主学习能力没有显著差别。然后随机抽取一个班作为控制班,另一个班作为实验班。作者进行了为期一个学期的实验。实验后利用同样的调查问卷又对两个班级的自主学习能力进行了测试。收集的数据利用社会科学的统计软件(SPSS)进行分析。基于数据分析结果,对于本研究提出的三个问题,笔者得出了如下结论:1)当前非英语专业大学生的英语自主学习能力不高,这印证了以前的研究;2)教师能够帮助非英语专业大学生提高自主学习能力,实验证明笔者所采取的措施是有助于提高非英语专业大学生的自主学习能力;3)教师在此过程中充当着促进者和资源的角色。教师应该从以下几方面着手:帮助学生提高自主学习意识,确立学习目标,制订和实施学习计划,培训学习策略,引导学生监控学习过程,指导学生评价学习情况。该实验证明了提高非英语专业大学生自主学习能力的可行性,为后来的研究者树立了信心,提供了参考。但是实验中作者所采取的措施是不全面的,这鼓励研究者探索更多更好的方法提高学生的自主学习能力。