自20世纪80年代以来，我国开始进行普通高校高水平运动队试点工作，允许普通高校招收高水平运动员，并于80年代中期在部分高校建立了高水平运动队。几十年来，高校高水平运动队在发展中取得了可喜的进步，这不仅给高校体育工作注入了新的活力，促进了高校体育事业的发展，而且还提高了高校体育的竞技水平。　　高校大学生运动员属于体育后备人才的范畴。如何对这些已在一定级别或规模的体育比赛中取得优异成绩，但尚未达到竞技高水平的运动员进行科学可持续地培养，理应成为高校领导认真思考的问题之一。可以说，对高校大学生运动员培养教育的重视，是影响到我国科教兴国战略能否得以延续的人才保障;是关系到我国体育后备人才大发展能否得以实现的重大举措;同时也是推进我国体育事业以人为本、科学发展的强大动力。　　但是，随着近年来高校高水平运动队的发展，如何在大学生运动员中间建立一套科学的、有利于大学生运动员培养和管理的激励机制，加强对大学生运动员的管理，以充分调动运动员的积极性，挖掘他们在学习、训练等各方面的最大潜力，进而提高自身的竞技水平，已成为我国“体教结合”培养模式中迫切需要解决的问题。　　本研究正是在这样的背景下，对“体教结合”培养模式下大学生运动员的激励机制进行了考察。本研究主要采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法、比较研究法的研究方法，首先对中西方的激励理论进行了梳理，并将这些理论与高校大学生运动员的激励机制联系起来。在研究的主体部分，研究者以北京大学和华东师范大学为例，通过问卷调查、访谈等形式收集相关资料，对两校大学生运动员激励机制的现状进行描述，分析其中存在的问题，并结合激励理论提出优化对策。　　研究发现，大学生运动员作为学校中的一类特殊群体，他们十分渴望能够在学习、运动训练等各方面得到学校师生的重视和关爱。但是由于国家、高校以及高校教师在认识上的误区，以及部分大学生运动员的盲目求学心态，从而导致目前大学生运动员激励机制中存在明显的激励主体与激励客体之间不对称的问题。为了解决上述问题，优化大学生运动员激励机制，就需要国家以及高校管理者分别从内在激励机制和外在激励机制两方面下功夫，在营造良好体育文化氛围、改善学校运动设施、为运动员提供必要学习帮助和完善相关管理规范的同时，设立层次分明的各类单项激励制度，并灵活采用目标激励、情感激励、奖惩激励、榜样激励等方法，促进其综合素质的提升，从而为更好地实现“体教结合”培养模式的目标奠定坚实的基础。