研究表明,主要有两大因素影响学生的学习：认知和情感。绝大多数的研究者通常认为学生的认知十分的重要,而忽略了学生的情感。这就造成了“情感空白”。与其他学科相比,语言教育更应该以促进人的发展为目标。要促进人的全面发展,必须把认知和情感两个方面统一起来(程晓堂,2000)。有权威研究证明,在语言学习和语言教学中不能忽视情感因素,因为情感因素能影响学生认知能力的发挥。因此,不少学者越来越关注情感因素对小学生,中学生,以及大学生的语言学习的影响。由于“英语专业硕士研究生是成人,有较强的自我情感控制能力”这一错误认识的误导,几乎没有研究关注情感因素对英语专业硕士研究生的自主学习能力的影响。本研究旨在研究情感因素对英语专业硕士研究生自主能力的影响。本研究采用实证研究的方法而设计了两份调查问卷,并采用定量分析的方法分析问卷。问卷一是调查英语专业硕士研究生自主学习能力的状况,问卷二是调查情感因素对英语专业硕士研究生自主学习能力的影响。EXCEL软件用于数据的收集,SPSS16.0用于分析问卷的数据。首先分别对两份问卷进行信度分析。再对第一份问卷进行描述行分析,对第二份问卷进行描述性分析和相关性分析。研究结果显示,英语专业硕士研究生的自主学习能力总体上处于中下水平。情感因素影响英语专业硕士研究生的自主学习能力,并且各情感因素也具有相关性。研究结果还表明,各情感因素对英语专业硕士研究生的自主学习能力的影响程度不同,其中动机在这四中情感因素中占据主要地位,并且影响其他三个情感因素——自尊,焦虑和移情。根据相关性的分析结果,如果受试者有较高的动机,那么他们会认为他们可以做的更好。与此同时,具有较高的自尊的受试者相信自己可以做得比别人好而自愿参与问题的讨论等活动,更愿意寻求机会做他们的研究,并在毕业后继续深造,希望取得良好的社会评价等。然后,本研究发现英语专业硕士研究生的自主学习能力主要存在四个方面的问题：①缺乏学习动力；②缺乏自信心和不能适时调整学习策略；③在自主学习时,处于极度焦虑；④受试者缺乏控制物质环境和社会环境的能力。根据分析结果和存在的问题,本研究提出了相关建议以提高英语专业硕士研究生的自主学习能力。本研究包括五个部分：简介、文献综述、研究设计、研究结果的启示及结论。第一章介绍了自我调节学习的研究背景。说明选择这个主题的原因,其研究的重要性和研究的动机。并提出了研究目标,描述了研究的意义。第二章回顾了国内外对自主学习能力的研究的相关文献。各学者对自主学习的定义,对自主学习先前的相关研究进行探讨,重点研究涉及自主学习与情感因素的关系,此研究对本研究有重要意义。最后,指出前人研究的局限性。第三章介绍了研究设计。此章节讨论了本研究的研究问题,步骤,问卷的设计,数据的收集,数据的整理和分析以及研究结果。第四章讨论了研究成果和影响。根据研究成果和启示,提出相关建议以改善英语专业硕士研究生的自主学习能力。第五章探讨了本研究的主要研究成果和局限性,并提出了还可以做哪些与本研究相关的研究以及对未来的研究有何影响。