高考是我国教育的最重要的考试,高考的公平也是教育公平最重要的环节。目前我国社会分层客观存在,不同阶层家庭学生在社会资本、文化资本、价值观念以及兴趣与趣味上存在的差别,他们所拥有的教育资源的不同,对所获取的学业成就的差异均会产生影响,体现在不同阶层家庭的学生的教育机会、教育过程以及教育结果上。本研究关注的问题是:考生中各相关群体在高考前的学习成就是否存在差异?考生的身份和高考成就是否具有某种对应关系?考试成绩统计量是否呈现出群体的特征?在具体研究中,研究利用贵州省近八年高考数据,分析了相关年份四种身份类别(城镇应届、农村应届、城镇往届、农村往届)文科、理科考生高考成绩,探讨高考成绩与考生类别的关系。通过对考生分数、一本(本科大学录取批次简称,下类同)和二本上线率等具体差异的研究,对高考考生不同群体的表现以及相应的原因的研究分析,以高考成就的差异——这一教育结果的差异来彰显教育过程、教育机会上的差异,并提供详实细致的数据支持。研究得出了以下结论:　　(1)研究发现:　　数据特征一:在文、理科各类考生的单科成绩与总成绩的分布中,各类别考生的平均分数存在一定的顺序,说明考生身份类别不同,其在高考中的总体表现就存在差异。　　数据特征二:各科目的成绩的标准差及各科目成绩与总成绩的相关系数存在一定的规律,其中以城镇应届考生的标准差及相关系数最大。启示研究者进一步探究:不同的身份群体的考生的分数结构及高考录取之间的复杂且富有意涵的关系。　　从数据分析来看,不同高考科目对考生身份具有明显的偏向性,尤其在语文科目、外语科目上,农村考生成绩差距显著。研究者认为,农村考生在智力水平方面并无劣势,但却缺乏某些“文化资本”,因此在英语、语文等语言性学科中,存在劣势。高考改革在选择考察什么内容、考察何种能力以及如何考试中,一定要谨慎。　　(2)研究揭示:　　数据显示,农村学生的分数段分布低众高寡,在高等教育大众化背景下,越来越多的农村学生能够进入大学:但在高等教育内部的层级分布中,能进入一本、二本的农村学生比例少。农村学生对优势高等教育资源的竞争力弱。　　城镇考生借助其在基础教育中的优势,以及高考中“文化资本”的优势,获得较高的考试分数,并因此具备对于优势高等教育资源的竞争力,最终通过接受优质的教育实现对优势社会地位的竞争。教育制度在此无助于阶层之间的开放与流动,却助推阶层之间的排斥,形成阶层固化。　　(3)研究建议:　　高考的改革(特别是对以调整科目的改革)必须慎重,如果方向把握不好,将有可能导致在考试中处于不利地位的考生群体遭遇更加的不利。为促进高等教育入学机会的平等和保障农村考生的利益,高考改革应从:(1)慎重对待城乡考生的“文化资本”差异,在命题机制上做出相应调整,尽力削弱科目的城乡偏向性:;(2)在科目设计上和科目比重上深入思考,在充分论证的基础上做出调整;(3)对高考中的加分和降分录取机制进行全面的评估,作出科学的取舍。