专业教学质量评估是以专业为对象，依据评估标准，利用可行的评估手段，通过定性与定量分析，对专业教学环境、教学条件、教学过程、教学效果进行价值判断的过程，它既是对高校各种专业教学质量的评判，也是高校办学水平评估的重要组成部分。教学质量标准是为达到教学质量要求所采取的作业技术或活动，是对质量形成全过程实施的监督与控制的一套指标体系。教学本身的复杂性，决定了复杂性科学理论研究的适用性和合理性。面对教学质量这样一个复杂的关系网络，无论设计如何完美的质量标准都不可能一次性满足所有不同的愿望，唯有直面复杂性，才能把握教学质量各要素之间的关系和状态，为制定合理的教学质量标准提供科学依据。　　每一所高校都有提高办学水平、不断发展的内在需要，每一个本科专业都有保证教学质量、促进学科繁荣的发展愿景。在国家教育大政方针的指导下，各高校应当准确定位，选择适合自己的发展空间和方向，以保证高校的长远发展。教学质量标准需要吸收国家层面、省级层面、院校层面评估指标体系作为参照，参考国外学科专业评估和排名指标体系的要求，形成适合我国本科专业教学质量标准的内容，从而建构起本土化的本科专业教学质量标准体系。在国内外文献分析的基础上，本研究从复杂性理论角度分析教学质量的特征，梳理了我国高校本科教学评估的发展历程，探讨英美两国教学质量标准的内涵及其特点。选取广东省6所不同类型的高校作为实证研究对象，以公共管理类、数学类、工程类等专业为例，考察不同高校中同一专业之间的教学质量差别，对专业的教学现状与设定的教学目标之间的契合度进行考察和评议，分析当前教学质量评估的不同维度与感知，整理和归纳出教学质量的重要因子，为建构教学质量标准体系提供实证基础。新的标准体系不仅反映社会经济发展与用人单位需求，还在学生学习过程的信息反馈作用中赋予相应的权重，这与以往评估只关注教学条件的评估忽视对教学过程和效果的考评有很大的改进意义。最后，对教学质量标准体系的基本结论和不足进行分析，提出今后有关教学质量标准体系研究的发展趋势。　　在具体内容上，第一章主要对本科教学质量评估的背景和现有文献进行梳理。通过国内外的文献综述表明，教学质量不仅成为各国高校重视的对象，而且成为促进高等教育人才培养质量的关键环节。如何评估评估，制定什么样的质量标准才能适应教学评估的需要，成为当前关注的焦点。第二章在对教学质量标准的基本内涵进行深入探讨的基础上，进一步论述教学质量评估的范式转变，分析了本科教学质量系统的复杂性特征。走向复杂性范式的教学质量评估成为当前教学质量研究的焦点。第三章阐释了改革开放以来我国本科教学评估经历了恢复调整、深化改革、规范运行、标准化等四个阶段，高等教育质量评估取得巨大的进步，并对现有教学质量评估进行反思与展望。第四章比较了英美两国高校本科教学质量标准的异同，分析这些国家在教学质量标准和大学排行指标中的共同特点和启示，结合国情建立起本土化的教学质量标准体系，有利于更好地总结实践经验教训，从而推动本科教学评估理论的丰富和发展。第五章在实证分析中，通过对大学生和教师的访谈调查中发现教学质量现状以及他们对教学质量评估的看法。在教学质量各维度中探究各相关因素分析中，为建立本科教学质量评估体系提供参考和建议，并进一步探究、总结和检验关键要素，使教学质量标准真实地反映专业的教学质量。第六章阐述了教学质量标准体系的定位和功能，采用系统集成和层次分析法建立质量标准体系，并对标准各要素进行说明。　　本研究的创新点主要包括研究方法、研究内容和研究结论的创新。首先，在研究方法上，本研究综合运用因子分析法和层次分析法对教学质量标准体系的内在构成进行数据分析和框架建构，保证判断矩阵的一致性和合理性，并将定量评价与定性判断相结合，克服专家主观判断的不利影响，进而建立起多层次的、可操作的教学质量标准体系，增强了标准体系的适用性和科学性。其次，研究内容上比较分析了英国、美国、中国的教学质量评估现状，运用复杂性理论分析教学质量系统建立分析模型，建构起适应不同层次本科院校的专业教学质量标准，把指标分为普通指标、核心指标和专题指标等三个方面，便于不同院校的选择和比较，具有一定的科学性、操作性和可行性。第三，研究结论上着重从复杂系统角度出发深入解读指标的内涵和关系，反思当前本科教学质量存在的问题和评估规律，提出建构教学质量标准指标共享库的建议，回应了复杂性视阈中教学质量标准建构的现实困境，有利于降低标准体系的盲目性和功利性。