基础教育课程改革要求广大教师及时转变教学观中不符合时代发展的成分,并有效地改变自己的教学行为,然而在实际教学矛盾斗争中进展却很缓慢。究其原因,教师教学观的滞后是一个不容忽视的关键因素。因此,在新课程实施的第12个年头,我们有必要对教师教学观的现状做进一步的调查和研究,以促进改革步伐。　　鉴于此,本文选取初中教师作为研究对象,基于真实的课堂教学,采用定性和定量相结合的研究方法收集资料,目的在于掌握初中教师的教学观现状,找出教师在教学实际中真正表现出来的教学观是不是与新课程所倡导的教学观一致。在对教师的教学观的现状进行成因分析的基础上,就教师教学观中存在的问题提出进一步转变的有效策略,最终为新课程改革的全面发展提供有力的参考。本论文的主要研究成果如下:　　从整体来看,本地区初中教师主要表现出知识本位观、考试本位观和发展能力观三种观念。在一定程度上他们认同发展式的教学观,但灌输式的教学观仍处于主导地位。　　从具体来看,一方面为了使学生取得优异的成绩,该县初中教师仍采用知识的传授和考试训练为主的教学模式。虽然有些教师过于重视这方面的培养和训练,阻碍了学生多方面能力的发展和培养,但对于处于发展中的初中学生来说基础知识的掌握和技能的训练是他们最基本的学习任务。所以对初中学生进行知识的传授和技能的训练具有一定的必要性。另一方面面对教学改革的浪潮,初中教师在教学方法的选择、师生互动的形式、教学资源的利用等方面更加注重学生能力的发展和兴趣的培养,这基本符合新课改与素质教育所赋予的要求。这也充分说明,目前初中教师在转变教师教学观念方面取得了一定的成绩,得到了广大教师的广泛认可。　　通过以上分析可以看出,旧观念和新观念的激烈碰撞促使广大一线教师在教学观上呈现出极大的矛盾性:一方面认同发展式的教学观,另一方面又不忍放弃传统灌输的教学观。造成这种现象的原因是多方面的,有教师自身的原因,也有学校、社会的原因。面对这种两难的局面,本文在分析该县教师教学观的形成因素的基础上,从教师和学校两方面提出了一些可行性的建议,以期促进教师教学观的进一步转变。