在中国的基础教育课程改革浪潮中，随着《英语课程标准》的颁布，英语教师在新课改中扮演着关键的角色，他们正面临着巨大的挑战。如何转变原有的教育观念，对自己的角色有一个科学的定位以满足新课程改革的要求是所有中学英语教师函待解决的问题。新一轮基础教育课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底变革。这些新理念对教师的教学观念和教学实践提出了新的挑战。新课程的目标更加强调培养学生的语言能力，提倡任务型教学。因此，英语教师应具备多元化的角色：学习活动的组织者﹑参与者，学生发展的促进者，教育教学的研究者等。因此，结合新课程改革的要求，初中英语教师在教学过程中应扮演十五项角色。本研究通过问卷及访谈调查了解学生期待教师扮演什么角色和教师在教学中实际扮演什么角色。在此基础上，将教师扮演的实际角色和学生的期待角色进行对比研究，试图了解他们彼此是否相符。具体说来，全文由五个部分组成。第一章介绍了本研究的研究背景﹑研究目的和意义。第二章为本文的理论依据。从理论上对新课程的指导思想（如人本主义﹑建构主义﹑社会互动理论）进行了阐述，并分析了这些理论指导下的教师角色的扮演。第三章笔者以来自于4个不同的中学的110位英语教师和110名学生作为研究对象，对他们进行了问卷调查﹑访谈。第四章笔者对收集的数据资料，访谈结果进行了分析整理，得出以下结论：（1）学生最期待教师扮演课堂气氛的创造者，学习活动的激发者和促进者。（2）教师经常扮演的角色是：传授者，组织者和设计者。（3）学生的期待和教师实际扮演的角色之间存在差异。第五章是总结。作者总结了本研究的发现﹑启示与不足，并为今后继续研究这方面提出了一些建议。