p27<'kip1>,CyclinE和Ki-67在垂体腺瘤中的表达及相关性的研究

来源 :河北医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:baobaolan1007
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:本试验是为了研究p27、Cyclin E和Ki-67在垂体腺瘤组织中的表达,并探讨p27、Cyclin E和Ki-67与垂体腺瘤侵袭性的关系及三者之间的关系;和三者在不同类型垂体腺瘤中的表达情况。 方法:研究了p27,Cyclin E和Ki-67在不同类型的垂体瘤中的表达,由良性垂体腺瘤到侵袭性垂体腺瘤。研究了60例垂体组织,包括5例正常垂体组织,促肾上腺皮质激素腺瘤10例,生长激素腺瘤12例,无功能腺瘤15例,泌乳素腺瘤8例,侵袭性垂体腺瘤10例。所有肿瘤组织和正常垂体组织均采用石蜡切片(4um),石蜡切片(4um),常规脱蜡至水。蒸馏水冲洗,PBS浸泡5分钟。柠檬酸高压修复抗原1分钟,PBS稀释的鼠抗人p27单克隆抗体、鼠抗人Cyclin E和鼠抗人Ki-67抗体,37℃2小时,同时以PB S代替一抗作为阴性对照,PBS洗片,3分钟*3次增强剂孵育20分钟。辣根酶标记链霉卵白素37℃孵育30分钟,PBS洗片,3分钟x3次DAB显色10分钟,蒸馏水充分冲洗,复染,苏木素衬染,梯度酒精脱水后,中性树脂封片。人类扁桃腺做为阳性对照组,因为人类扁桃腺组织中含有不同增殖程度的淋巴组织。在扁桃腺滤泡的外周,细胞主要处于静止期,而在中央区则为高增殖活性的细胞。同时以PBS代替一抗作为阴性对照。所有标本都由同一专业人员进行观察,并且事先不知道每一例标本的情况,每个标本观察500个细胞。统计学分析采用非参数检验。各组间总体比较使用Kruskal-Wallis检验,各组之间的两两比较采用Mann-Whitney检验。 结论:p27,Ki-67的表达与垂体腺瘤的侵袭性及细胞增殖活性(潜在恶性程度)密切相关,对于指导垂体腺瘤术后预后有一定参考价值;在不同类型垂体腺瘤中促肾上腺皮质激素腺瘤p27有更低表达,Cyclin E有更高表达,提示促肾上腺皮质激素腺瘤比其他垂体腺瘤有更高的细胞增殖活性,且p27的降低与Cyclin E的升高关系密切;而p27表达在侵袭性垂体腺瘤中较正常垂体组织和其它良性垂体腺瘤更低,但Cyclin E的表达在侵袭性垂体腺瘤与其他类型垂体腺瘤及正常垂体组织相比较却无明显变化,虽然促肾上腺皮质激素腺瘤与侵袭性垂体腺瘤一样具有高细胞增殖活性,但是两者P27降低的机制不同。在促肾上腺皮质激素腺瘤中p27的降低可能与Cyclin E的升高有直接的关心,而在侵袭性垂体腺瘤中则没有这种联系。P27与 Ki-67有明显负相关性,在促肾上腺皮质激素腺瘤中Cyclin E与 p27呈明显负相关性,p27,Cyclin E与 Ki-67结合能够更好的反应垂体腺瘤的增殖活性和侵袭性。
其他文献
小学语文作文教学是培养学生写作能力的起点,也是促进学生思维能力、语言应用能力等多方面能力的开始,因此教师应该重视起小学语文作文教学,在教学当中使用生活化教学法,从而
目的:  利用弥散张量成像技术中的纤维追踪技术对大脑中动脉供血区缺血性卒中后的皮质脊髓束进行重建并测量其各向异性(FA)值,分析各向异性比值(rFA)与早期偏瘫侧肢体康复后运动
本文笔者以部编版小学语文五年级下册为例,从多个角度分析了课外阅读指导课的具体形式,旨在给予广大小学语文教师可行的帮助和建议,并最终有效提高当代小学生的阅读能力.
随着新课程改革的不断深入,现有的教育教学模式与方式也在不断的发生变化,其中促进学生认知能力的提升已经成为教师在教学思维应用中的教学重点.在高中阶段的语文教学中,写作
习作教学作为小学语文教育教学中重要的组成部分,其教学的有效性在一定程度会影响到学生的全面发展.对此,小学语文教师应该针对目前习作教学中存在的问题进行分析,并基于生活
编前:在4月刊上本刊编辑曾经做过一个关于“台网PK,电视剧抢播战,正在升级中”的策划,对于电视台与视频网站间电视剧的抢播进行了深入分析。时至今日,电视台为了增强自身的竞
随着信息化时代的全面到来,互联网+相关技术和理念也被引入到小学语文教学活动之中,切实的提升了小学语文的教学效率和教学质量,为学生提供了更多的学习体验,而这也就要求了
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
期刊
无数历史先贤以及现代教学经验告诉我们,在语文上有所造诣的人,往往普遍得益于大量的阅读,不但是课堂阅读,还包括广泛的课外阅读.阅读作为语文学习的核心要素,对于语文的积累
本文首先明确了时评的概念和特点;接着阐述了中学生学习时评的意义和必要性,即学习时评符合语文课标的要求,顺应了高考作文的命题导向和有助于提高议论文的写作水平等;最后从