核心素养和各学科核心素养体系的相继提出,对教师的教学提出了更加具体的要求。在化学教学实践中,教师面临着如何将基于三维目标的教学转向基于化学学科核心素养的教学。因此了解当前教师在教学过程中体现化学核心素养的现状如何、怎样才能更好地落实化学核心素养是非常有用且必要的。在已有的研究成果中,关于某一化学核心素养的培养及教师教学行为的研究很多,但从整体化学核心素养角度对教师教学行为进行研究的成果很少。本研究通过构建基于化学核心素养的教师课堂教学行为观察量表,了解目前高一化学新手教师、经验型教师及专家型教师课堂教学行为体现核心素养的现状,提出建议,以更好地促进化学核心素养的落实。本研究通过查阅文献,总结关于化学核心素养和教师课堂教学行为的研究现状;通过文献研究和专家访谈,构建并完善基于化学核心素养的教师课堂教学行为观察量表;通过课堂观察法、案例分析法和访谈法对常态课上三位教师的课堂教学行为所体现核心素养的现状进行分析,最后对促进化学核心素养落实的教师课堂教学行为提出建议。研究发现:(1)教师通过课堂教学行为所体现的化学核心素养整体情况比较乐观,新手教师随教学经验的积累核心素养体现程度有所上升;经验型教师和专家型教师对化学核心素养的把握情况较好。(2)对于概念原理类的教学内容,新手教师以体现宏观辨识与微观探析和证据推理与模型认知素养为主,经验型教师和专家型教室核心素养体现相对比较全面;对元素及其化合物教学内容,新手教师还体现了科学探究与创新意识素养,而经验型教师和专家型教师在该素养体现上相对较差。(3)教师体现化学核心素养最常采用的教学行为是语言、文字、提问和情景创设,遇到一些不便于课堂操作或有一定危险性的实验时,会通过多媒体展示图片或播放实验视频。此外教师在化学核心素养的体现上有所偏重,比如宏观辨识与微观探析和证据推理与模型认知素养方面体现较好,新手教师变化观念与平衡思想素养上体现较差,专家型教师对科学态度与社会责任素养的体现较差。基于对教师教学行为体现核心素养现状的了解和原因分析,提出3个建议:(1)创设积极有趣、新颖高效的教学情境;(2)正确引导科学探究,切忌一手操办;(3)教学团队之间互相取经,取长补短。