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本研究通过问卷调查的方式，采用《西北民族地区高校青年教师教学能力发展调查问卷》，以西北地区17所高校的1800位青年教师为样本，使用软件Mplus7.0和SPSS22.0，运用中介效应分析、调节效应分析、多层效应分析，对影响高校青年教师教学能力发展的教师层面机制、学校层面机制、社会层面机制三个层面展开调查，以期深入探究目前西北地区高校青年教师教学能力发展机制对教学能力的影响。 通过研究得出以下结论：（1）通过中介效应分析发现，学校层面机制、教师层面机制在社会层面机制和教学能力间具有中介作用，即社会层面机制通过学校层面机制影响教师层面机制，从而进一步影响教学能力。学校层面机制在社会层面机制和教学能力间具有中介作用。教师层面机制在社会层面机制和教学能力间具有中介作用。教师层面机制在学校层面机制和教学能力间具有中介作用。学校层面机制在社会层面机制与教学能力间的中介效应最大。（2）通过调节效应分析发现，在社会层面机制、学校层面机制、教师层面机制对教学能力的影响过程中，受到社会层面机制、学校层面机制、教师层面机制的交互作用影响，且这种交互作用对教师层面机制、学校层面机制、社会层面机制与青年教师教学能力之间的关系都具有正向调节作用。教师、学校、社会之间交互作用对教师层面机制、学校层面机制、社会层面机制与青年教师教学能力之间关系的调节效应最大。（3）通过多层效应分析发现，教师个人层次、环境层次的因素与教学能力之间存在线性相关，且各因素与教学能力之间存在正相关。教师层面机制对教学能力的作用受学校层面机制、社会层面机制的影响。教师个人层面的主要因素与环境层面的主要因素对青年教师教学能力的影响度之比为83：17，可见青年教师个人层面的因素仍是影响教学能力的最重要因素。 通过研究为高校青年教师教学能力发展提出相应启示，即学校应充分发挥自身的中介作用；社会、学校、教师三者应积极配合，齐心协力提升青年教师教学能力；青年教师应充分发挥自身的主观能动性；社会、学校应为青年教师教学能力发展营造一个良好的环境。