长期施肥对土壤微生物量碳、氮、磷、硫及其周转的影响

来源 :沈阳农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:binics
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
土壤微生物是土壤生态系统的重要组成部分,它不仅可矿化有机物质并将植物不能直接吸收的难溶性物质变为可溶性的,从而提高土壤肥力,而且可以同化土壤碳素和固定无机营养形成微生物量,从而保蓄养分。本文以沈阳农业大学棕壤长期施肥定位试验地为基础,选用2006年玉米生育期内所采集的土样和收获期的植物样进行分析,研究了长期不同施肥条件下土壤微生物量碳、氮、磷、硫的动态变化及其与土壤肥力的关系,并探讨其周转及对植物营养的贡献。结果表明: 1、经过27年的连续耕种,受长期施肥作用的影响,土壤微生物量碳、氮、磷、硫均发生了较大的变化。长期施肥可增加土壤微生物量碳、氮、磷、硫的含量,其顺序为:高量有机肥区>低量有机肥区>单施化肥区>CK,但氮肥单施会降低微生物量磷的含量。 2、土壤微生物量碳、氮的动态变化趋势相似,各处理在玉米生育期内均出现两次高峰,不施有机肥区和M<,2>处理的峰值出现在玉米大喇叭口期和成熟前期,而有机肥区其它处理则出现在苗期和成熟前期;与土壤微生物量碳、氮不同,各处理微生物量磷的变化曲线在玉米生育期内仅出现一次高峰,其中不施有机肥区和低量有机肥区出现在玉米灌浆期,而高量有机肥区则出现在玉米大喇叭口期;各处理土壤微生物量硫的动态变化趋势一致,在生育期内出现两次高峰,分别在玉米苗期和成熟初期。 3、不同施肥处理SMB-C的周转期为1.18~2.55年,SMB-N的周转期为1.06~1.68年,SMB-P的周转期为0.68~1.69年,SMB-S的周转期为1.51~2.37年,肥料尤其是有机肥的施用可加快SMB-C、N、S的周转速度,但延长了SMB-P的周转期(除单施化学氮肥外)。 土壤微生物量碳、氮、磷、硫的年供碳、氮、磷和硫量与玉米经济产量均呈极显著相关;微生物体的供氮、磷、硫、量与植株体吸氮、磷、硫量之间的相关性也分别达到了显著或极显著水平,前者分别占后者的26.37%~65.80%、11.79%~34.46%和13.29%~31.48%。土壤微生物量能够综合反映土壤肥力状况和作物产量水平,培育土壤,提高土壤微生物量,为提高作物产量提供了养分和能量物质。 4、土壤矿化氮与微生物量氮呈极显著相关,是影响微生物量氮的主要因子;土壤微生物量磷与土壤磷组分呈现出显著或极显著相关性(除Ca<,10>-P、O-P外),其中Ca<,8>-P和Fe-P对土壤微生物量磷的影响较大,而微生物量磷对作物的有效性主要是通过Ca<,2>-P、Ca<,8>-P和MAOP来实现的;土壤硫素各组分对微生物量硫也有一定的影响作用(除未知态硫外),其中以吸附性硫的作用最为明显,微生物量硫对作物的有效性主要是通过土壤中硫的各个组分来实现。 5、土壤微生物量碳、氮、磷、硫与土壤基本化学性质(除全钾、速效钾外)具有显著或极显著的相关性;与土壤微生物数量相关性也达到了极显著水平,可以作为表征棕壤肥力状况的生物学指标。
其他文献
本文根据雀儿山东北坡草地调查资料和实测数据,按照指标可靠性、实用性和可操作性的原则采用频度统计法和专家咨询法从植被和土壤两个方面选取植被盖度、草层高度、物种丰富度
数学核心素养的提出是要引导学生会学习、会思考、会应用,通过问题解决提升学生的思维品质.数学问题的设计和处理可以看出教师的数学功底,而开放型问题由于灵活的特点更能体
期刊
随着高考改革的推进,很多学校开始实施走班教学制度,即教师通过分析学生在学习能力上存在的差异,对学生进行分层,让他们通过走班的形式进行课堂学习.这种教学有效打破了传统
新课程改革中提出了核心素养的概念,这也使得核心素养培育成为当前教育领域的重要改革目标.在高中数学教学中,如何有效落实核心素养的教育目标,已经成为当前众多教育者思考的
近年来,随着水土资源的不断减少和人口的日益增长,粮食产量和需求量之间的缺口正逐渐扩大,解决人类粮食安全问题越来越迫切。间作具有充分利用资源和大幅度提高产量的特点,对解决人口持续增长与耕地不断减少之间的矛盾具有重要的现实意义。磷作为不可再生资源,磷矿资源非常有限,如何充分挖掘土壤中的磷素来提高作物的磷利用效率越来越受到世界各国科学家的广泛关注。本研究在课题组前人研究的基础上,利用水培条件下去离子水收
伴随着时代的转变,互动合作课堂已成为目前授课中运用较广的一种形式,将其运用至初中数学教学中也成为教师努力追求的目标.这种新颖的教学方式不仅可以有效改善原先沉闷的课
本课题以我国两种代表性土壤胶体和主要土壤粘粒矿物为材料,选取在土壤有机磷分解中起催化作用的酸性磷酸酶,运用等温平衡吸附法、荧光光谱、圆二色谱和微量热等方法探讨了酶在
从现代教育发展的角度来看,在初中阶段培养学生形成直觉思维,对其理解带有抽象性的数学知识具有非常重要的作用.所以,初中数学教师应该跳脱出传统教学观念的束缚,对课堂教学
期刊
小学数学教学是一个动态的生成过程,既需要老师在课堂上将教材中的知识结合实际传授给学生,也需要通过一定的实验和课外活动来帮助学生提高思维反应能力,如果每位老师可以利
期刊
在新课程改革和素质教育的大背景下,教育教学面临着新的任务和要求,学生的学习需求也逐渐变得多元化、个性化,探究式教学法倡导学生的自主、合作与实践探究学习,得到了广大教