当今社会,教育事业的发展正处于一个革新和发展的时代,机遇与挑战并存,发展与问题同在。全球范围内的教育界都在进行不同程度的课程改革,在这样的课改背景下,老师素质的提升成为了教育事业改革的重中之重,它决定了教育事业改革的成功与否,决定了学生的学习效果和教育发展的成败。那么如何提高教师素质,其中最重要的一点就是要教师专业素养提升。但是以往的教师培训仍然有很多问题不容忽略,比如培训教师的课程内容简单,内容跟不上时代,缺乏多样性等等。对于教师的传统培训往往更重视理论,而缺乏实践。教育是一项实践活动,理论与实践结合的失败,必然导致教师能力提升的失败。我国自古以来就重视教育的发展,有教育理论经久不衰,其中“教学相长”就是最典型的一个。这一理论的提出,它显示的是一种教与学互相促进的关系,教师在教中学,在学中教,在实践中不断提升自我的教学能力。但是,现如今对这一问题的相关学术研究主要是针对于对其定义等理论层面的解读,缺少如何做、怎么做等方法论问题的研究,缺少具体理论性的指导。动态生成性课程实施的相关策略,是基于学生主体性、教学情境性、过程开放性、交互上升性的特点,结合实证调查数据中所透露出的相关问题而制定的。因此,动态生成性课程实施对提升课堂品质、促进师生发展颇具指导意义。在本文的研究中,主要的研究对象是直接面对学生教学的教师,研究方法以采访为主,将学生对教师的提问放在首要位置上考虑,继而对这一问题进行研究。通过对实际的案例进行调查研究,以期对这一学术领域的研究提供可资借鉴的方法,以此来丰富教师自我学习或培训教师的理论与实践,提升教师素质,有助于促进教育事业的顺利改革。本文将中国传统的教育理念和现代教师素质提升相结合,引入“教学相长”这一理念,为提升教师素质,做好教师培训提出有建设性的意见和建议。本次研究的主要内容是教学相长的相关问题进行研究,通过对小学英语老师的具体调查,来对这一问题进行切实的补充和论述。本次研究对于教育事业的发展有着重要的作用。对这一问题进行具体而深入的研究,有利于教师提高教学质量和教学效果,有利于教师自我能力的提升,有利于学生学习能力的提高,因此本文的研究具有较强的实际意义。