【摘 要】
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语法是英语语言基础知识重要的组成部分，在高中英语教学中的作用毋庸置疑。高中英语课程标准和高考英语改革对于语法教学提出了新的要求，目前关于语法教学的研究已经从学生如何学习语法转向教师如何教授语法，从研究教师的教学行为转向研究教师的认知。教师的信念已经成为学界关注的焦点，因而高中英语语法教学中的教师信念研究十分必要。 本研究以XX市XX学校36名高中英语教师作为研究对象，以认知发展理论和社会文化理论
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语法是英语语言基础知识重要的组成部分，在高中英语教学中的作用毋庸置疑。高中英语课程标准和高考英语改革对于语法教学提出了新的要求，目前关于语法教学的研究已经从学生如何学习语法转向教师如何教授语法，从研究教师的教学行为转向研究教师的认知。教师的信念已经成为学界关注的焦点，因而高中英语语法教学中的教师信念研究十分必要。
本研究以XX市XX学校36名高中英语教师作为研究对象，以认知发展理论和社会文化理论为基础，以问卷调查、半结构访谈和课堂观察为研究工具，通过定量与定性研究相结合的方法，了解高中英语教师在语法教学中的信念，探讨他们的个体差异（职称，教龄，学历）对语法教学信念的影响。探讨的问题包括:高中英语语法教学的教师信念有何特征？高中英语教师的个体差异（教龄、职称、学历）对他们的语法教学信念有什么影响？为什么？
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