国之兴旺在于人才，人才培养在于教育，教育振兴的希望在于教师。教师是教育教学的重要承载者，也是有着职业责任的专业人士，因此，承担着培养人才和提高民族素质的巨大使命。当前，在全国范围内深入推行新课改的大背景下，国家、人民对教师提出了新的要求，教师评价也承载了前所未有的功能：促进学生发展、教师自身发展和改进教学等。因此，科学地评价教师，以实现高效能教学并提高教育质量，成了当前教育发展面临的重要课题。本文正是以探讨中小学教师的评价指标体系为研究对象，通过我国与美国中小学教师评价指标体系国际比较的质化和量化分析，找出中美教师评价指标体系的差异，美国的哪些指标能被我国教师所接受，并得出美国教师评价指标体系对我国教师评价的几点启示，以期为完善我国新课改后中小学教师的指标体系提供借鉴。　　 在理论方面，本文首先界定了“教师评价”、“教师评价指标”和“教师评价指标体系”三个核心概念。然后梳理了与本研究密切相关的教师评价理论，与教师评价相关的教育政策，以及中美现有的具有代表性的教师评价指标体系。最终对中美两国最具代表性的教师评价指标体系进行了横向分级的深入比较分析，得出了中美教师评价指标体系的相同与不同处。　　 在量化研究方面，主要运用了问卷调查法。在问卷调查中，对来自辽宁省沈阳、大连、盘锦、鞍山、等11个市及其所属县的48所中小学的校长、行政管理人员、教师发放问卷1440份，并对回收的问卷运用SPSS11.5、EXCEL分析软件和描述性统计、因素分析等方法对数据进行了量化分析，得出中美教师评价指标体系的差异及被我国教师认可的美国教师评价指标体系中的指标。在质化分析及量化分析的基础上，得出了美国教师评价指标体系对我国教师评价整体上、一级指标及二级指标上的三方面的启示，为完善我国教师评价指标体系提供参考意见。