随着外语教学研究方向的不断调整、外语教学研究内容的不断深化和细化，当前国内外外语教学研究的主流渐渐从以教师和教材为中心转移到以学生和活动为中心上来了。“学习策略”研究便也成了吸引许多学者的其中一个研究领域。　　当前我国的英语教学依然是以语法教学为核心，围绕该核心来整体提升学生的英语能力。因此对语法学习效率的提升有重要作用的语法学习策略便具有明显的重要性。本文希望在这一块区域进行研究成果的充实，因此在国内外相关研究的理论基础上采用问卷调查和访谈等方式对西藏大学非英语专业本科生的英语语法学习策略使用情况进行了调查研究。本研究旨在回答以下两个问题：1）西藏大学非英语专业本科生在英语学习中使用语法学习策略的整体情况如何？2）不同的性别、专业、生源地、民族、英语水平的学生使用语法学习策略的情况有差别吗？　　本文通过五个部分对以上问题进行研究：　　第一部分主要是背景说明，阐述了论文的研究背景及架构；　　第二部分是对国内外对本研究相关领域的研究成果和基础理论的综合和整理。首先对本研究涉及的概念和定义进行了必要的介绍和说明，其次对当前国内外对语言学习策略的研究成果及对语法学习策略的研究成果，特别是对民族地区英语语法学习策略的研究成果进行了简要的回顾和梳理；　　第三部分主要对论文的研究对象和具体的操作过程进行了简要说明，介绍了本文的研究对象、研究内容和研究方法，特别是对本文主要采用的研究方法和数据收集整理过程作出了说明。　　第四部分是本文的中心部分，本部分对研究数据的统计结果进行了分析，通过对数据进行定量和定性的分析得到初步研究结果，并对结果进行讨论和反思。该部分展现了西藏大学非英语专业本科生在英语学习过程中使用语法学习策略的整体情况。　　结果表明西藏大学非英语专业本科生在英语语法学习过程中使用语法学习策略的整体状况并不理想。总的来说，被调查者在语法学习中使用策略的程度偏低，离理想状态还差一定距离，而且他们的策略运用意识不强，运用的程度也不理想。在各种策略中,情感策略被使用的频率最高，其后依次是元认知策略、认知策略和交际策略。总的语法学习策略的使用频率均值为2.7，为“有时使用”的频率，这表示受调查对象使用语法策略的情况处于比较低的水平,学生的自主学习意识和调节自身情绪和情感以配合学习的意识都不强，也即“使用合适的方法学习语法”的意识并不强。另外，学生在英语语法学习过程中使用认知策略的频率明显地偏低，这可能是导致语法教学效果不理想的重要原因。　　第五部分主要是笔者根据调查结果,为了使学生更好地运用语法学习策略以提高英语语法学习效率，对西藏大学教师和学生提出了一些有针对性的建议。　　第六部分是笔者对在论文撰写写作过程中通过自我反思得出本研究的不足之处的说明。