当代美国著名哲学家和教育家马修·李普曼,是儿童哲学的创始人,被誉为“儿童哲学之父”。李普曼以重构美国教育为起点创建的儿童哲学不仅在美国产生了广泛影响,而且正在向全球范围内扩展,对儿童哲学教育的发展乃至儿童教育观念的革新将会产生更加深远的价值和意义。李普曼非常重视对儿童进行哲学教育,主张把哲学引进儿童的生活之中。他强调哲学与儿童日常生活的紧密联系,提倡以通俗易懂的语言进行哲学教育。在他看来,儿童和哲学有着天然的联系,他们能否学习哲学与年龄没有关系,只要以适当的方式对他们进行哲学教学就能够促使他们产生哲学思维。在儿童哲学教育主体的界定上,李普曼有自己独到的见解,除了儿童之外,他将儿童哲学教师同样视作儿童哲学教育的重要主体,培养合格的儿童哲学教师是成功实施儿童哲学教育的前提。李普曼主张儿童哲学教育的根本目的是教会儿童“思考自我”,这一目的的达成又依赖于以下五个具体教育目标的实现,包括提高儿童的推理能力,发展儿童的创造力,促进儿童个人成长与人际交往能力,增强儿童的道德理解力以及培养儿童获取生活经历意义的能力。通过上述教育目标的实现,最终把儿童培养成为“更有理想、更有创见、考虑周到、通情达理的人”。在教育内容的创建上,李普曼带领他的团队创编了一套完整的儿童哲学教材,即“IAPC”版教材,包括从幼儿园到高中的一系列儿童哲学小说以及配套的教师辅导手册,是进行儿童哲学教育的主要载体。在儿童哲学教育方法的选择上,李普曼尤其重视“苏格拉底”式的哲学对话以及教室里的“群体探究”,他认为儿童只能在对话中受到教育,在探究中提升智慧。李普曼的儿童哲学教育思想不仅具有重要的道德教育价值,而且在奠定儿童幸福生活、重构美国教育以及完善杜威的教育哲学思想等方面发挥着更为深远的意义和作用。在儿童哲学教育日渐受到重视和关注的今天,深入研究李普曼的儿童哲学教育思想必定会为我国儿童哲学的发展乃至儿童教育的发展提供宝贵的借鉴和启示。