近年来伴随着生命科学突飞猛进地发展，以及新课程改革不断深入进行，生物学在高中阶段的学科地位有了显著提高，在高考理科综合考试中所占的分数比重也有了明显增加，因此对学生和生物学教师提出了更高的要求。学习倦怠问题是教师在日常教学中经常会遇到的问题，学生的学习倦怠会直接影响其学业水平的提高，同时对教学有效性也会产生一定负面影响。值得关注的是，学习倦怠问题不仅会在数学、英语等传统意义上的“大学科”中出现，在高中生物学教学实践中同样存在一定程度的表现。学生对生物学的学习倦怠是生物学教师所面临并急需解决的一大难题。正是在此背景之下，研究通过采用课堂观察与教师访谈、学生访谈相结合的方法，从甘肃某高中高二年级选出了3名学生作为研究的个案研究对象。通过进一步地访谈观察进行资料收集，初步分析了3名学生产生生物学学习倦怠的原因，然后有针对性地制定了行动干预方案，并实施了干预。在干预过程中，根据实际情况的变化不断调整干预行动方案，并最终完成行动干预，不同程度地缓解了3名学生的生物学学习倦怠情况。最后通过分析整个研究过程，总结了具有针对性的干预对策以及教学策略。论文所呈现研究属于行动研究，具体使用到的研究方法有：访谈法和观察法。通过对高中生生物学学习倦怠个案的干预行动，论文从生物学教师的教学实际出发，针对学习倦怠所产生的生理耗竭、情绪耗竭、低效能感、师生关系疏离，以及生物学学习动力不足五方面表现，提出了相应的干预对策。同时，从高中生物学的教学实际出发，提出了精心营造生物学学习情境、有效开展生物学课外实践、合理进行生物学教学反馈、树立优秀的教师风度和巧妙使用赞扬与批评的教学策略，以期为高中生物学教师针对生物学学习倦怠的干预提供一定思路和方法。