课程政策是国家教育行政主管部门依据国家总的教育目的与法令规章而制定的推行课程工作的行动纲领和准则,它涉及从宏观层面上对课程目标、课程结构、课程管理与评价等方面作出的重大调整。课程政策研究是在我国是一个相对较新的课程研究领域,所处地位薄弱,亟待更多的关注。　　 课程政策形成于特定的语境。引入政策语境视角来分析课程政策,有助于达成对课程政策文本的深度阅读与理解,尤其是能更为清楚地呈现影响课程政策制定的主要因素、课程政策变革背后的推动力量。本研究主要论点如下:　　 首先,课程政策在历史的承继与超越中发展。20世纪初课程现代化的探索与建国初期课程现代化的发展,构成改革开放以后课程政策的重要历史语境。课程现代化前期历史中的价值观念遗绪在改革开放以后的课程政策中得到了体现、延续与发展。　　 其二,社会变革构成课程政策演变的重要动力。课程政策的演变与整个社会变革的趋势息息相关,其变化可以通过其社会语境包括政治、经济与文化语境的变化得到说明。改革开放以来,政治、经济体制的变革与社会文化的变迁都推动了课程政策的变革。　　 其三,课程政策在相关教育政策的引领下前行。课程现代化的实现有赖于教育整体上的现代化追求,有赖其提供良好的政策支持系统,以教育元政策、基本政策为主体的教育“政策群”推动了课程政策的变革,尤其是其中的义务教育政策与素质教育政策起到了引领的作用。　　 其四,课程政策具体的制定过程构成其实质性的生产语境,一种发挥直接作用的更为近端的语境。通过案例分析可得出,决策机制、制定主体等直接塑造了我国课程政策的特点,尤其是制定过程中的利益冲突与妥协,凸显了课程政策的政治性格。　　 其五,世界课程发展的主要潮流构成我国课程政策变革的重要外在刺激。国际课程发展中的主流话语如“全人发展”与“个性发展”、“综合”、“发展性评价”与“质性评价”等推动了我国课程政策话语的迁嬗。