随着科学技术水平的发展,信息技术日益改变着人们的生活、学习和工作方式。信息技术的发展给当今课堂教学带来了巨大变革,对广大农村教师的出了更高要求。从2004年教育部颁发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》至2014年教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的十年时间里,全国各地持续续开展了中小学教师的信息技术应用能力培训工作,虽然其培训方式随着时代的变化和教师的需求断地更新和调整,但因其对教师学习能力、学习风格及认知水平等方面的差异没有足够重视和充分认识,使得培训效果不容乐观。而“自适应学习”是一种能够根据学习者认知能力、认知水平及学习风格方面等差异给学习者提供不同学习方案,满足学习者个性化需求的学习方式。鉴于此,笔者提出了该项研究。为了深入了解农村中小学信息技术应用能力水平的实际状况,为自适应学习系统的设计提供可靠的支撑和依据,笔者对来自贵州省各乡镇中小学教师做了相关调研。本文主要从农村中小学教师信息技术应用能力现状、需求分析、自适应学习系统的设计和系统应用等方面来进行阐述。在对该系统设计过程中,笔者提出了自适应学习系统结构模型。此外,在系统内容设计过程中,笔者对中小学教师信息技术应用能力相关知识内容及知识划分进行了初步探索,希望能够对中小学教师信息技术应用能力的发展提供参考和贡献。