教师职业倦怠是教师在长期工作中,因工作压力、与同事和学生间紧张人际关系等原因而逐渐形成的在情感、态度和行为上的一种衰竭状态。职业倦怠普遍存在于教师职业生涯中,对教师的教学工作和个人专业发展都具有消极影响,因此,教师职业倦怠受到了国内外专家和学者的关注,并成为近几年来教育界、心理学界研究的热点问题。　　本文旨在对农村中小学信息技术教师职业倦怠的现状及其影响因素进行调查研究。在中小学信息技术课程教育实行十余年间,农村中小学信息技术教师仍然处于“边缘地带”。有研究表明,信息技术课程正被“边缘化”,我国农村中小学信息技术教师生存状况不容乐观。[1]信息技术教师是否出现职业倦怠、职业倦怠程度如何?为了解农村中小学信息技术教师的职业倦怠现状,本研究通过文献研究、问卷调查和访谈法,对甘肃省44个县区的部分农村中小学信息技术教师进行调查和分析。通过问卷和访谈,了解这些教师的职业倦怠现状,分析其主要成因和影响因素,有针对性地提出相关应对策略,以期能够在一定程度上为干预和缓解教师职业倦怠工作提供一定的理论参考。　　文章共分为六个部分:　　第一章:引言。这部分主要阐述研究背景、研究目的和意义、研究内容、研究方法和研究思路。　　第二章:概念界定及文献综述。这部分主要对职业倦怠和教师职业倦怠的概念进行界定,梳理职业倦怠和教师职业倦怠的研究文献,对国内外职业倦怠和教师职业倦怠的相关研究进行综述,为本研究提供理论支持。　　第三章:农村中小学信息技术教师职业倦怠现状统计分析。这部分主要阐述教师职业倦怠问卷编制和实施问卷调查的过程,并通过对问卷数据的统计分析,了解农村中小学信息技术教师职业倦怠的现状。　　第四章:农村中小学信息技术教师职业倦怠的影响因素探析。这部分的主要内容是,结合问卷调查结果和访谈内容,探析农村中小学信息技术教师职业倦怠的形成原因和影响因素。　　第五章:农村中小学信息技术教师职业倦怠的干预策略和建议。这部分的主要内容是,针对农村中小学信息技术教师职业倦怠的影响因素,从个人层面、学校组织层面和社会、政府层面提出相应可行的干预策略。　　第六章:总结与反思。这部分的主要内容是,总结研究内容、概括农村中小学信息技术教师职业倦怠的特点,反思研究的创新之处和不足之处,提出进一步研究的方向。　　本研究的结论是:农村中小学信息技术教师普遍存在倦怠现象,且教龄较短的教师倦怠人数比例较大;单因素差异分析得出,性别、教龄、学历、是否为专职信息技术教师、任教学校性质、工资水平与职业倦怠的三个维度均无显著性差异;年龄与情感衰竭维度存在显著性相关,所学专业在去人性化维度上有显著性差异;是否担任班主任、周课时量,在情感衰竭维度上有显著性差异,担任信息技术教师时间的长短在个人成就感低落维度上有显著性差异。农村中小学信息技术教师产生职业倦怠的根本原因是:学校对信息技术课程教学不重视;信息技术教师的工作得不到学校、学生和同事的重视,缺乏职业认同感;在学校里工作量大,并且繁杂;所得到的回报与付出的劳动不均衡等。