众所周知,每当一种新的语言学理论出现以后,伴随着人们对理论理解的深入,它最终将被应用于语言教学的实践当中,对语言教学产生及其深远的影响.正如"结构主义使替换练习流行一时,而乔姆斯基对语言运用的重视促进了功能教学法的发展."(赵艳芳,2001,第192页)由此我们不难推论:在中国,认知语言学作为一门新兴的语言学理论其发展也将对对中国的语言教学产生深远的影响,尤其是在英语教学方面.因此,该文尝试着以认知语言学为切入点来讨论中国目前的英语教学情况.即从有关认知的角度分析认知语言学理论与英语教学的紧密联系.该文将着重讨论认知在英语语法以及英语词泯教学中的表现,并将对有关的认知语言学理论对这两者教学的启示作详尽的分析,力图为中国当前的英语语法和词汇的教学提供一个崭新的视角.该文首先对认知、认知科学、以及认知语言学三个概念进行了界定,然后概括分析了认知语言学和英语教学的紧密联系.继而将重点放在了运用具体的认知语言学理论,如图示理论、图形-背景理论、原型范畴理论以及基本范畴理论、原型理论、隐喻理论等对英语语法教学和英语词汇教学的启示依次作了具体的分析.最后,在通过对上述启示成功分析的基础上,做出了英语教学必须和认知语言学相结合、必须坚持英语教学的认知观的观点.总之,通过认知语言学理论对英语语法以及英语词汇教学启示的阐述可以看出:认知理论对英语语法和词汇教学具有要其重要的指导作用;在中国,如若进行成功的英语语法和词汇的教学必须考虑认知的因素,即坚持英语语法和词汇教学的认知观.