信息技术进步为新千年里的教育变革带来了无限生机和活力，也对学习者的学习方式变革产生了重要影响。高校网络课程校际协作作为当前网络教育发展的新趋势，得到了越来越多教育工作者和学生的厚爱。优质网络课程资源的共建共享开创了校际协作学习的广阔新时空和新舞台，同时也对网络课程的学习者提出了更高的要求。那么，“在高校网络课程的校际协作学习中，优秀的网络学习者应该具备怎样的素质?如何研究这些网络学习者的学习行为?如何培养和提高网络学习者的学习能力?”却是亟待解决的问题。　　 本文以高校网络课程校际协作中的学生行为研究为主题，通过多种研究方法的应用，尝试回答了上述问题：　　 论文考察了国内外学术界对网络环境下学生行为研究的现状，尤其是对成功在线学习者所做的研究，将成功网络学习者的特征归结为以下几个方面：具有一定的技术基础和技术使用的先前经验；具备主动参与和自我负责的意识，高度自律和自我驱动；能够对时间、环境进行有效管理，能适应网络化生存环境。　　 结合文献研究，在个案研究、人物访谈的基础上形成了研究学生在网络课程校际协作环境下学习行为的基本分析框架。本研究认为高校网络课程校际协作中的学生行为主要包括网络技术操作行为、网络课程交互行为、网络资源管理行为、网络协作学习行为、网络自主学习监控行为这五种行为，并对每一种行为的具体内涵和基本构成进行了探讨。　　 根据此研究框架，结合《学习科学与技术》网络课程校际协作的实际，设计了“《学习科学与技术》网络课程校际协作学习中的学生行为现状考察问卷”，并且用抽样的方法对课程学习者进行了问卷调查，得出了校际协作学习中的学生行为之基本数据，并初步探讨了学校、性别、平均每周上网时间、以前有无网络课程学习经验等对各类学生行为的影响。　　 接着以《学习科学与技术》网络课程校际协作学习中的学生行为现状考察为基础，本研究就培养与提升学生在网络课程校际协作学习中的学生行为提出了四条策略建议：制定远程学生学习指导手册；倡导学生用知识管理的理念统整网络课程校际协作过程；培养基于网络的研究性学习校际协作共同体；修炼五项学习技术，构建学习能力与学习行为之间的桥梁。　　 最后，总结归纳了本研究的主要结论，对研究中存在的不足进行了讨论，并对未来的研究做了进一步展望。