随着全球化和信息化的发展，世界各国之间的联系越来越密切，文化的碰撞越来越多。这给人们带来丰富生活的同时，也带来诸多的挑战。文化多样性成为时代的显著特征，文化多样性的治理成为全球性的议题。　　联合国教科文组织（UNESCO）是世界性的、政府间国际组织，一直致力于国际教育、科学、文化事业，面对全球化和文化多样性问题，提出了“跨文化教育”的理念。UNESCO以国际理解教育为基础，于20世纪90年代初初步提出该理念，并在21世纪初进行了阶段性的总结。一方面，UNESCO不断通过国际教育会议发表建议书、宣言，促进跨文化教育的理论研究；另一方面，在跨文化教育实践过程中，UNESCO从国家、区域、全球层面，结合ICT技术，利用已有的教育网络搭建跨文化对话平台，重视语言教育，重视文化遗产保护。通过跨部门的合作积极实践跨文化教育并积累经验。但是由于文化本身的特点，UNESCO在实践跨文化教育的过程中也存在着价值判断模糊、实践困难等问题。但是UNESCO跨文化教育实践的经验，依然可以为开展中国的跨文化教育提供经验。　　论文共分成6个部分，包括前言、跨文化教育的界定、产生及其历史背景、发展阶段分析以及跨文化教育的实践和反思。前言介绍了研究的缘起以及研究的国内外现状；第一章简要介绍跨文化教育的相关概念、特征以及实施目标和原则；第二章对跨文化教育产生的历史背景进行阐述；第三章分3个阶段介绍UNESCO跨文化教育的发展状况，包括20世纪40年代到90年代的奠基阶段，20世纪90年代初步发展阶段，以及21世纪初的阶段总结；第四章对跨文化教育提出以来，UNESCO采取的各项措施进行简要的介绍；第五章反思跨文化教育实施过程中存在的问题，同时提出对我国跨文化教育研究的有益借鉴。