中国师范教育正经历着深刻的变革,顺应国际教师教育改革的潮流以及我国社会和经济发展的必然趋势,小学教师教育开始纳入高等教育体系。小学教育专业(本科)的设置宣告了培养本科层次小学教师的改革已正式向前迈开了从传统走向现代的坚定步伐,同时也宣告了师范教育由“三级结构”向“二级结构”最终向一级师范转型的实现。小学教师担任着我国未来人才的基础阶段培养的重任,这个群体的质量在某种程度上代表了我国基础教育的质量。小学教师素质的提升是我国国民素质得到飞跃的起点。培养本科层次小学教师是我国基础教育获得更大发展的必然要求,关系到整个国民教育质量的重大飞跃。这种进步不仅仅是对于小学教师学历规格和学术层次提升的要求,对国家未来的建设者获得更良好教育的重视,也是对于教师本身的个人发展以及教师专业化和终身教育的呼应,更是我国积极投身于建设教育强国的必经之路。这一变革不仅促进了教师教育事业的新发展,也促成教师教育理论研究开辟新的领域。小学教师培养模式已经发生重大转变。随着本科层次小学教育专业的设置,如何构建全新的小学教育本科专业培养模式,促成小学教师的培养从传统走向现代的飞跃的问题已经摆在我们面前。本文主要围绕我国小学教师培养模式改革问题,分四章开展了研究。第一章为引言部分；第二章回顾了我国小学教师培养模式改革的背景,梳理了我国小学教师培养的发展历程和国际发展趋势,指出我国小学教师培养面临的挑战。研究的重点在第三章和第四章。第三章为我国本科层次小学教师培养现状及分析。首先介绍了目前我国本科层次小学教师培养的几种典型模式,进而对当前小学教师培养过程中出现的问题展开了分析。通过分析小学教育专业培养模式的现状,引出问题,以期在综合考虑影响该专业建设诸多因素的基础上提出了切实可行的培养模式改革方案。第四章为本科层次小学教师培养模式的探索,以湖南第一师范学院初中起点本科层次小学教师培养为例,期待能对当前的小学教师培养模式改革提供可鉴之处。