随着新课程改革的不断深入,近年来探究教学逐渐成为了国内物理教育领域关注的焦点。从已有研究的情况来看,国外关于物理课堂探究教学的研究明显多于国内,但在理论层面上,针对与有效课堂探究教学的研究并不多；而在实证层面上,只有国外研究者提出了若干较为成熟的评价框架,在国内几乎没有针对于评价物理教师课堂探究教学有效性的研究,这种现状在很大程度上制约了国内大部分物理教师开展有效的物理课堂探究教学。鉴于此,本研究将尝试开发出用以分析物理课堂探究教学有效性的评价工具,并进行一定的实证研究。　　 在查阅国内外关于探究教学和有效科学或物理教学的相关研究的基础上,结合国内物理新课程标准对探究教学的要求,在理论层面上总结出有效物理课堂探究教学应具备的特征。然后以其为理论基础进行评价工具的开发并进行多次的试测和修改后,最终形成完整的物理课堂探究教学有效性评价量表。而后,从第五届全国物理教师改革创新大赛中随机选取了适量样本,利用开发出来的有效性评价工具进行了分析,从中总结出现今国内优秀一线物理教师的课堂探究教学现状以及存在的问题。　　 本研究得到以下结论:　　 1、评价工具的试测结果以及实证部分得出的评价结果与专家评选结果所反映的状况一致,证明了该评价工具本身的信度和效度；　　 2、国内优秀的一线教师的物理课堂探究教学具备以下优良特征:　　 (1)重视学生已有的经验和知识；　　 (2)善于激发学生的主动思维；　　 (3)重视学生的自主性；　　 (4)高效率的课堂互动；　　 (5)重视渗透科学探究思想方法的教育。　　 3、教师在整体表现上仍并不算十分优秀,还存在着以下问题:　　 (1)评价环节(包括对学生提出的猜想、设计的方案、探究过程等的评价)严重缺失；　　 (2)科学探究的思想方法渗透或是显化不够充分；　　 (3)学生在探究教学中的问题意识偏低；　　 (4)教师教学策略的固化现象偏重。　　 在此基础上,笔者反思了本研究的局限性并对国内未来相关研究的发展方向提出了建议和展望,希望藉此进一步促进国内物理探究教学的有效发展。