如何与不同文化背景的各国人民更好的沟通，以实现更多层面的合作已经成为我们目前最迫切的需求。越来越多的中国人认识到英语已经成为我们与各国经济文化交流的必然手段。因此，作为为国家输送各项专门人才的高等教育也必须面对这一挑战，要为社会提供具有高水平的跨文化交际能力的人才。　　 直到上世纪七十年代末，中国的教育者们才逐渐意识到：在教英语的同时，应该把语言和相关文化结合起来，教授语言相关知识的同时要累积学生的文化知识，培养文化意识，提高学生的跨文化交际能力才是英语教学的最终目的。文化本身就是一个很宽泛的概念，跨文化交际能力更是一个异常复杂的动态系统，这就相应地带来了跨文化交际能力培养的难度和复杂性。并且到目前为止，如何在英语教学中提高学生的跨文化交际能力依然处于初级阶段，远远还没有达到系统化。　　 因此本文就上个世纪理论专家所提出的跨文化交际能力的概念进行了概括总结，并列举了文化，文化与交际，跨文化交际与教学的关系。论证了三者之间存在着密不可分的联系。并进一步分析了学生在跨文化交际过程中常见的语用失误后，分析了传统大学英语教学方法的弊端，以及造成文化差异的主、客观原因。并提出了跨文化能力的培养重点不是停留在文化知识的积累上，而是要超越这一层面，达到文化意识的培养，实现语言使用者自觉地注意跨文化交流中的文化差异，在一种开放的、相互理解的心态中实现更有效的交际。针对如何在英语教学中提高学生的跨文化交际能力，试图构建一个有效的且能付诸于实践的框架，同时也给出了在英语教学过程中如何提高学生跨文化交际能力的一些具体的方法和策略。　　 当然，还有很多进一步的研究可以围绕教师如何接受各学科领域的培训，使自己加深对于本族文化与目标语文化的理解，更好的帮助学生探寻文化的差异，便于为未来工作奠定坚实的基础来展开；此外，跨文化交际能力的培养也离不开教材的系统编写：一套设计科学、极具可操作性的教材，不仅可以使学生学会大量的词汇，见到大量的语法现象，也会给学生带来大量的目标语文化，从而为教师和学生节省了大量的时间去课外寻找文化差异。如何编写这类行之有效的教材也可以作为本领域中进一步研究的对象。