关系从句是英语中的一个重要句式，研究者们一直以来在从各个角度对其加以研究。许多相关理论和假说都从不同角度来证实不同类型英语关系从句习得的原理以及其生成的难度。将这些假说和理论用来指导综合英语教学方面的研究较少，特别是课堂活动相关研究方面更是如此；而从应用关系从句习得策略的角度出发，来展开综合英语教学活动，从而提高学生的口语和写作能力的实验研究目前还较为罕见。此外，英语关系从句应用能力的提高与学生整体英语水平提升之间的相关度问题，也甚少有实验去分析研究。本研究以迁移理论、对比分析假说、错误分析、名词短语易接近等级假说以及感知困难假说等为理论基础，探讨了英语专业学生在关系从句的加工过程中容易出现的错误及其原因，将相关规律应用于综合英语的教学中尤其是综合英语课堂活动进行中，从而为综合英语教学提供一些可借鉴的启示。本研究为一项实证研究。通过前测和问卷选定了山东理工大学外国语学院2011级英语专业两个平行班，共56人为实验对象，并对这两个班（一为实验班29人，一为控制班27人）同时进行了为期17个周的教学实验。实验结束后，进行后测和课堂观察，以相关实验数据分析学生的口语及书面语的输出以及英语综合运用能力是否有明显改善，实验使用SPSS19.0统计软件对实验数据进行定量分析。研究结果表明：第一，学习者在关系从句生成过程会出现的错误可以通过语言迁移和对比分析假说来进行预估；从句生成的难易程度可以通过名词短语易接近假说和困难感知假说来进行预估，预估的结果对教学活动的进行和教学计划的调整具有重要的参考价值；第二，通过将关系从句习得规律应用于综合英语教学，学习者在口语和写作方面的能力得到了较大提高，使用关系从句的频率明显增加；第三，通过在教学中应用相关规律，学习者对于英语关系从句的识别和辨析能力得到了加强，英语的综合应用水平有提升。根据研究，笔者提出了相关教学建议：在课堂教学实践过程中应开展多种形式的课堂活动，来强化学生对关系从句习得规律的把握和理解；应通过探索，逐步将更多的语言习得规律（如名词性从句习得规律）应用于综合英语课堂教学。结尾部分，笔者分析了研究的局限性和不足，说明了未来研究的改进方向。