古诗词是中国传统文化的重要组成部分,其语言高度凝练,形象的表达了作者的丰富情感,成为传统文化的经典,引导小学生学好古诗词,可以促进儿童情感、智能等多方面素质的发展,学生在学习古诗词语言时,不仅可对古诗词中相应的字、句有所理解和掌握,且可提高学生对身边诸多事物的领悟能力,领悟语言中所蕴含的哲理、体会诗中作者表达的情感,并从中汲取一定的精神力量。本文选取北京市海淀区M小学三年级学生为研究对象,对该小学三年级古诗词课堂教学进行了研究,通过研究笔者发现,M小学现行的古诗词教学法存在一系列问题。基于此,笔者遵照《义务教育语文课程标准》要求,尝试运用情境式古诗词教学法,对小学古诗词教学进行教学实验。根据研究需要,笔者运用文献分析法,对国内外有关情境教学法的资料进行梳理总结,筛选出适合本论文研究的相关文献；运用的问卷调查法,对北京市海淀区M小学三年级学生进行了关于古诗词学习状况的调查问卷,调查方式为随机抽样,由于M小学三年级古诗词教学模式大致相同,笔者随机抽取了M小学三年级两个班级,进行问卷调查；最后运用观察法利用本人作为实习教师的便利条件,进入古诗教学的课堂之中,深入观察了解诗古诗词教学过程中的真实情况,并对学生进行教学实验前后古诗词测试,发现问题,分析原因,以便有针对性的提出策略。通过教学实验,笔者发现情境式古诗词教学可以很好的迎合学生的学习兴趣,情境式古诗词教学改变了原来传统的古诗词教学方式,情境式古诗词教学使小学语文古诗词课堂变得丰富多彩,更重要的是同学们也陶醉在老师创设的情境之中,在情境中体会作者的思想感情,并能试着说出自己对古诗的理解,这一点尤为重要。除此之外,笔者观察到,情境式古诗词教学课后,学生会对学习过的古诗进行背诵和讨论,这也表明学生对情境式古诗词教学是感兴趣的。情境式小学古诗词教学使古诗词的学习不再是单纯的符号性的背诵而是一种美的体验。最后笔者对情境式古诗词教学提出相关教学建议,旨在为其他老师古诗词教学提供教学参考。