随着时代的前进,人人都有受教育的权利,人人也都需要接受教育,教育平等的观念已经逐步形成共识。但是在高中,数学学困生面大、面广的问题客观存在且尤为突出,许多初中数学成绩的佼佼者,进入高中以后,第一个跟斗就栽在数学上,这阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育的发展,影响着教育的效益。许多教育家、学者从各个角度对学困生做了大量的研究,获得了许多重要的结论。数学学困生问题作为学困生问题的子问题也越来越引起了大家的广泛关注。目前,大量对数学学困生的研究主要侧重于九年义务教育,而对高中数学学困生的研究不多,尤其是对高一数学学困生的非智力因素的研究较少。本文运用理论与实践相结合的方法,从高一数学学困生非智力因素的主要表征——在数学学习上表现懒惰、对数学学习缺乏兴趣、自卑感强,自信心差、过度焦虑,缺乏承受力、意志薄弱、存在情感障碍、缺乏健康向上的情趣、缺少成功体验、不当的成就归因方面,探讨了影响高一数学学困生非智力因素的原因,并提出了相应的改进对策。通过对248名高一学生进行问卷调查,并将64名数学优秀生和76名数学学困生在非智力各因素上进行差异性检验,同时结合相关的理论和自己的多年的读书经验,从中找出影响高一数学学困生非智力因素的原因:影响高一数学学困生非智力因素的原因主要由内部原因和外部原因两部分构成。内因包括:数学知识基础存在断链与破网、注意稳定性差、缺乏科学的学习方法与习惯、思维的欠缺。外因包括:1、学校教育因素(应试教育、教学要求、初高中数学的衔接、数学教师);2、家庭教育因素(父母的态度、关心方式、教育手段等);3、社会环境因素(盲目攀比、“三室一厅”、网络等)。通过对高一数学学困生非智力因素的分析,提出如下教育对策:1、主体调动对策:(1)加强心理健康自我教育,保持健康心理;(2)培养良好的学习习惯;(3)掌握科学的学习方法。2、学校教育改进对策:(1)树立正确的学生观;(2)对数学学困生正确实施教育评价;(3)在教学内容上促进学困生转化;(4)教师要注意提高自身素质;(5)采取有针对性的教学策略;(6)建立良好的师生关系;(7)注重学困生的情感教育。3、家庭教育对策:(1)创设和谐、民主、上进的家庭气氛;(2)讲究教育方式,提高家庭教育质量;(3)重视家长的榜样作用,引导孩子建立正确的人生观、价值观和世界观。研究结果证明,采用数学学困生非智力因素的教育对策对提高高一数学学困生的数学水平作用显著。