课文在汉语综合课的教学中起着十分重要的作用。因为课文中包含了当课的全部生词和语法点，并且展示了它们的具体意义和用法。课文为语言教学提供特定的语境，把语言结构、语言功能以及语言所包含的文化因素等融为一体。语言知识的传授离不开课文，语言技能的综合训练离不开课文，语言交际能力的培养也离不开课文。课文教学的好坏直接关系到汉语综合课教学的效果。初级阶段综合课课文教学的重要性主要体现在以下三个方面：第一，课文将语言要素、语言结构、语言功能以及语言所包含的文化因素等融为一体，语音进入语流、词汇得以活用、句子进入交际状态、句与句的关系和句群与句群的关系得以体现、静态的语言要素变为动态的有具有交际意义的话语全部依托课文实现；第二，课文为语言技能的训练提供了必要的语料，它可以用来训练和提高学生的聆听理解的能力、口头表达的能力，还可以用来训练和提高学生阅读理解的能力和笔头表达的能力；第三，课文还为语言的使用提供了特定的语境，为训练和提高学生的语言交际能力提供了重要的模式，学生学习课文就是学习中国人在什么情况下对什么人说什么和怎么说。笔者在进行对外汉语教学实习时，发现针对12至16岁蒙古国初级汉语水平留学生综合课课文的教学存在着一些问题，主要表现在：重视生词、语法教学而忽视课文教学；教师是课堂的中心，学生在课堂上只是被动地听课；课文与综合课其它内容结合不紧密，对学生语言技能训练不够等。为此，本文详细分析了造成这些问题的原因。接着针对这些问题提出了相应的解决对策：提高对课文教学的重视度；以学生为课堂教学的中心，课文教学各环节力求多样化；密切课文与综合课其它内容的联系。进而又阐述了改进对策的依据。最后在对策后举例说明了课文教学改进后在具体课堂实践中活动的操作流程。本文通过文献研究法、观察法等方法，借鉴汉语教学界的研究成果，运用现代教学理论尤其是认知心理学理论，并结合对外汉语教学特点，为12至16岁蒙古国初级汉语水平留学生综合课课文的教学设计了一个课堂教学教案，并以此展示综合课课文教学的操作流程，为内蒙古地区以及蒙古国的综合课课文教学提供借鉴。