科技创新是促进生产力发展的第一要素，科技特派员制度源于中国，是符合中国国情的，具有中国特色的促进农业、企业发展的创新模式。结合高校科技资源优势，建立高校科技特派员制度，来推动科技成果转化和技术转移，加快科技型中小型企业改革转型升级，推动创新型城市建立。　　本文主要围绕“如何激励高校教师参加科技活动”这一核心问题，以“三因素理论”为理论基础，结合高校教师特点与需求、科技特派活动外界诉求，筛选并细化了三类因素的指标体系，构建了高校教师参与科技特派活动激励模型并阐释了三类因素的作用机理。以天津工业大学为例，做了关于高校教师参与科技特派活动调查问卷，并作实证分析。研究发现:高校教师参与高校科技特派活动的意愿在个人及工作变量水平上具有显著性差异。个人及工作特征变量、激励要素与高校教师参与科技特派活动的意愿产生因果关系。高校教师对参与科技特派活动激励要素的偏好倾向与教师参加科技特派活动的需求、服务单位领导形象与环境条件、以及参加科技特派活动是否影响家庭个人生活有很大关系。文章最后从内外部影响因素角度，对完善高校科技特派活动激励机制提出四点建议:对外部影响因素分层次激励、进一步满足保健因素、强化激励因素、实现由去激励向激励转化。