众所周知,听、说、读、写在英语学习中占据着重要地位。英语写作是集表达、想象、观察、判断和分析等为一体的综合技能,最能反映学生的综合水平。然而在当前的英语教学实践中,许多一线教师忽视了写作过程,仅让学生背“典型句子”或“万能模板”,这导致了大部分学生对英语写作丧失了兴趣和信心,进而严重影响了英语教学质量。为了改善目前的英语写作教学现状,本文以多元智能理论为基础,主要探讨了如何激发学生的写作兴趣及提高其写作能力。基于桐柏淮源实验中学八年级两个班级的调查,本文探索了“角色扮演”、“评论音乐”、“画故事”、“同伴互评”4种写作活动及小组合作的形式如何激发学生的写作兴趣。问卷调查数据表明,学生写作主动性显著改善,更多学生感觉容易写且愿意写,更少学生对英语写作不感兴趣。同时学生访谈进一步表明4种写作教学活动激发了学生对英语写作的兴趣,并且在访谈过程中,学生一致认为写作训练使以前无聊、困难、强制性的写作任务变得有趣且容易完成,甚至期待这种写作。论文旨在表明基于多元智能理论的过程写作教学模式,即导入,写前头脑风暴,写中,写后同伴互改、自改及教师反馈如何提高学生的写作能力。实验结果表明,历时4个月的过程写作训练,实验班的英语写作平均分较控制班提高了13%。英语写作平均分较实验前提高了14%。而问卷调查结果也直接证明了基于多元智能理论的过程写作教学模式能够较好的提高学生的英语写作能力,具体体现在语言表达能力、谋篇布局能力两个方面。以上研究证实了多元智能理论对改善英语教学质量是行之有效的,这对英语写作教学实践具有重要的启示和指导意义,同时也对英语教学工作者的写作教学研究具有一定的参考价值。