学习环境设计是目前教育技术领域研究的热点之一。学习环境能够为学习者提供交互性、操作性、仿真性很强的虚拟情境。学习者在学习环境中通过操作相关的工具、资源，在脚手架的帮助下学习各种概念和技能。学习环境研究的兴起主要在两个关键因素的推动下产生的:媒体技术的发展和心理学范式的转变。由于这两个因素的发展和推动，原有的教学系统设计已经难以承担设计学习环境的任务，教育技术领域需要新的概念和方法来引领和规范学习环境的设计。　　迈克尔·汉纳芬教授是目前美国教育技术领域学习环境研究方面的专家之一，他在学习环境设计方面提出了很多富有创新性和卓有实践价值的概念和方法，并且不遗余力地积极提倡和开展学习环境研究。研究迈克尔·汉纳芬教授在学习环境设计的理论和实践能够为学习环境设计提供重要的理论支持和实践引领。迈克尔·汉纳芬在学习环境设计方面有哪些重要的论述和观点？提出了哪些重要概念和方法，这些重要概念和方法的内容如何？如何把这些概念和方法应用于实践之中？这些概念和方法有什么样的价值？如何理解迈克尔·汉纳芬教授学习环境设计思想？他的思想的内在逻辑体系是什么？他的思想对学习环境设计有什么启发。这些是本研究重点讨论的问题。本研究主要的研究方法是文献研究法，辅助以访谈法。本文回溯了迈克尔·汉纳芬教授从上个世纪八十年代到今天在教育技术领域的丰硕成果，重点考察了他在学习环境设计方面的研究和实践。通过电子邮件和电话与汉纳芬教授和其学生、合作者、同行就研究中出现的疑问进行了交流。　　论文首先勾勒了迈克尔·汉纳芬教授在二十世纪八十年代的三类教育技术领域研究:媒体比较研究、交互式视频研究和计算机辅助教学研究，他在前期研究的基础上提出了计算机辅助教学ROPES+模式。学习环境设计研究是他在二十世纪九十年代后期研究工作的中心。他对学习环境的概念进行了界定，对学习环境的分类和影响因素进行了阐述。他的学习环境五大基础规范和分析了学习环境的基本结构，并提出自己对学习环境的假设。针对教育技术领域出现的认识论之争，他提出贯一设计概念和原则，主张将不同的认识论和设计实践保持贯一。他和他的合作者对设计研究法在学习环境设计方面的应用做出探索，详细阐述了设计研究法的概念、特征和原则，把设计研究法作为重要的学习环境设计研究方法论。本文通过两个案例分别介绍了贯一设计和设计研究法在学习环境设计中的具体应用。开放式学习环境和基于资源的学习环境是汉纳芬教授研究的主要学习环境。学习环境设计是具有设计研究法所有特征的研究和设计过程，而贯一设计概念作为一个信念体系，始终存在于学习环境设计过程之中。设计研究法和贯一设计作为具体方法论和信念支撑起学习环境设计活动。而包括认识论、基础、假设和设计框架的理论体系在设计实践过程中得到检验。　　迈克尔·汉纳芬学习环境设计思想给人们的启示是学习环境不仅需要设计，还需要研究;学习环境设计要保持理论和实践的贯一;学习环境设计是利用设计研究方法论的过程;学习环境设计也是一个科学研究的过程。通过考察汉纳芬认识论、学习环境五大基础和假设组成的理论体系，学习环境设计师应运而生。