青海师范大学与香港人文价值学院、华南师范大学共同合作开展了“青海学校人文价值教育课程开发行动研究”项目。项目运行过程中,“人文价值教育提问法”引起了笔者的关注,继而在个人承担的数学学科小组中展开了为期一学期的“人文价值教育提问法”在小学数学课堂中应用的研究。由于人文价值教育提问法本身缺少理论架构和本土化整合等等,因此,分析其概念及其内涵,明确其在小学数学课堂中应用的有效策略,对项目的进一步的开展具有重要意义。　　本文以质性研究为取向,行动研究为基本方法,基于与L老师的共同合作,经过循环的“计划—行动—课堂观察—教学反思—再计划—再行动”的行动研究过程,在对问题不断的反思、修改、行动的基础上,通过对小学数学课堂的观察、测量、文本分析,以及与L教师开放式访谈、教学研讨等,分析人文价值教育提问法对于启发学生的人文卓越品质的作用,并初步探索出人文价值教育提问法在小学数学课堂应用的有效策略。研究表明:人文价值教育提问法的教学干预对启发学生人文卓越品质具有积极作用。在小学数学课堂中应用的有效策略有:关注学生的情感体验,把握课堂的精彩生成,与现实生活相联系,避免舍本逐末,注重挖掘深层价值,整合其他EHV特色教学法,关注教师自身的人文价值教育提问能力。　　第一部分是绪论,主要介绍笔者研究的缘起、研究的目的与意义、研究的理论基础以及对相关概念的界定和文献综述。第二部分是研究方法与研究设计,主要介绍笔者研究方法的选择及其过程,并对研究的信度、效度和伦理问题进行了说明,在此基础上,第三部分呈现了研究过程,分享了研究历程中点滴的难忘事件,并选择了其中一个案例,对整个行动研究过程作以展示。第四部分是结论与反思,分析讨论了人文价值教育提问法对于启发学生的人文卓越品质的作用,提炼出人文价值教育提问法在小学数学课堂应用的有效策略,并对研究过程和研究结论进行了自我反思。