当前生命教育正日益引起我们的广泛关注,生命成为我们这个时代的话题。生命教育的兴起是因为当前我们普遍对生命表现出了漠视与不尊重,甚至是残害。目前生命教育主要针对青少年,这是一种狭隘的生命教育理解。从社会文化主体来看,成人更应该需要生命教育这一课,青少年是在以成人为主体的社会文化环境中成长起来的。因此,对青少年实施生命教育的前提和基础就是要对成人进行生命教育,同时,只有作为社会主体的成人具有了生命意识和对生命的珍惜、关爱与呵护的情感,才有可能实现整个生命界的和谐共存。论文第一部分首先对成人、成人教育、成人生命教育进行了概念界定。指出生命教育本是成人教育的应有之意,教育的最终目的是为了人。然后对成人生命教育的涵义进行了分析解读,成人生命教育应该唤醒成人的生命意识,培养成人的生命情感和意志,进而在现实中使成人自觉地关注自然生命、他人的社会文化生命以及对精神生命和价值生命的不懈探索与追求。最后从人性论的理论角度进行论证,人的文化性、和谐性和超越性使得成人生命教育得以成立;同时成人生命教育才是整个生命教育的基础和关键。论文第二部分对成人现实生活中的“生命”现状进行了全面分析,成人对生命的漠视和无意识以及精神家园中“生命”的缺失是由于受到文化传统的羁绊和功利主义的影响。同时由于成人教育的异化导致了教育丧失去了育人的功能和价值,也加剧了功利主义对人的影响。论文第三部分提出成人生命教育的建构,首先在成人生命教育的实施中应该遵循人文性、生活性、反思性、体验性和共生性原则。其次,在实践探索中以构建学习化社会为环境,以人文主义思想为先导全面开展成人生命教育。法国著名的哲学家史怀哲在《我的呼吁》说到,我们的直觉意识到自己是有生存意志的生命,环绕我们周围的,也是有生存意志的生命。这种对生命的全然