本文旨在研究在中国大学英语教学环境中提倡学习者自主的重要性和可行性。本文要研究的问题包括:如何界定学习者自主,为什么要在中国大学英语教学环境中提倡学习者自主以及如何实施学习者自主。“学习者自主”这一术语最早由语言学家Holec在1981年提出,定义为“学习者自主管理自己学习过程的能力”。虽然学习者自主有其他定义,但本文主要借鉴的是Holec的基本概念。本文从三个层面讨论了在中国大学英语教学环境中提倡学习者自主的原因:首先,学生具备自主学习的能力是目前中国大学英语教学改革的需要;其次,社会对大学生英语水平的要求日益提高,构成了大学生面临的一个主要压力,培养学习者自主的能力可望解决这个问题;再次,网络技术的发展给大学生提供了越来越多的学习渠道,自主学习势必成为必然模式。本文力求证明学习者自主是解决上述问题的一个途径。为了在大学英语教学环境中提倡学习者自主,本文针对教学过程中的三种因素提出了三大类别的建议。这三种因素包括:教师,学生和学习材料。本文尝试从历史过程中各种教学法的角度来研究和分析在中国大学英语教学环境中推行学习者自主的重要性和可行性。这个新的切入点旨在为中国学习者自主的研究提供一个新的思路和视角,同时也希望本文提出的建议能有一定的应用价值。