科学研究始于问题,包括课堂教学过程、学生的主动学习过程也都是从问题开始的,教师在课堂上提出恰当且新颖的问题,有利于引发学生自主思考,有利于调动学生学习的主动性、积极性,有利于增进师生之间的交流,有利于启发学生思维,有利于激发学生的创造性,有利于培养学生分析问题解决问题的能力。因此,问题设计就显得尤为重要,需要教师提高对问题的认识能力,并因地制宜、因人而异,精心地设计问题,进而提高课堂教学的质量,构建出新型的课堂教学体系。本文通过查阅大量的文献资料,发现研究者们对该方面的问题研究较少,为了探究中学化学教师问题设计能力,确立本研究的基本课题,形成本研究的具体研究思路;用问卷调查方法了解中学化学教师在问题设计方面的现状,针对存在的问题,提出中学化学教师问题设计能力的养成策略。本论文具体由四章组成,第一章为绪论,第二章为相关概念的界定及理论基础,第三章为关于中学化学教师问题设计能力的问卷调查及现状分析,第四章为根据现状提出中学化学教师问题设计能力的养成策略。最后阐述研究的结论与展望。本论文重点研究中学化学教师问题设计能力,具体探究以下方面:怎样提高问题设计的意识、掌握问题设计的科学性和层次性、创设问题情境、进行自我评价与反思。为了提高教师问题设计能力,笔者将其分为以下几步:问题意识(教师首先要有问题设计的意识)-创设问题(根据问题设计的依据、原则,问题的来源,以及遇到困难时的解决方法等创设一系列问题)-研究问题(研究所设计的问题是否符合问题设计的原则,是否符合学生的认知、知识水平等)-提出问题-评价与反思问题(课后对自己所设计的问题进行评价与反思)。中学化学教师问题设计能力的养成策略,必为其教学效果提升提供保证。